如何提高小学语文教学效率

左秋侠 （河北省巨鹿县王六村校区洪水口小学 055250）

在小学语文教学中，教师要创造性地开展教学活动，激发学生的学习热情，增强学生的自信，培养学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。教师应该为学生营造愉快的学习氛围，利用小学生的好奇心理，在教学中穿插歌曲、故事、谜语等，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让他们在快乐中学到知识。

小学语文 效率

一、认真备课

认真备课是提升教学效率的关键。教师只有认真备课，将所有的问题通盘考虑，才能有备无患，也才能打造出高效课堂。首先，备教材。教师要充分分析教材、理解教材，创造性地使用教材，使教学内容更加贴近学生实际，完成教学目标。其次，备学生。教师要对学生的具体情况深入了解，针对学生的学情制定教学计划，以免出现学生觉得简单或过难而影响教学的情况。最后，备教学过程。环环相扣的教学过程是高效课堂的组成部分，教师要重视教学过程的设计，在紧要处设置问题，让学生质疑问难，启发学生思考，从而达到事半功倍的教学效果。

二、走近编者，读懂意图

任何课程都是以文本为载体，语文课尤其如此。新课程标准指出：阅读教学是师生与文本之间的对话过程。要实现这个对话，首先一定要以实现教师与文本之间的有效对话为前提，教师要走近作者、读懂作者，了解编者的意图，了解作者在文章中到底写了什么，要表达怎样的思想感情，弄清作者的表达方式。如《永远的歌声》一文，教师在备课时一定深入钻研，把好文章的“脉”，读懂编者的意图：其一，让学生深切地感受到师生之间的纯洁、诚挚的情感；其二，引导学生把握文章主要内容，品味文章精彩语句，学习作者是通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写来表现人物的品质的方法。教师要紧紧围绕编者的意图设计教学：课文主要讲的是一件什么事？通过这一典型事件，作者要表达怎样的思想感情？学生明知山有虎，为什么还要不顾生命危险上山挖草药？作者是怎样通过一件童年的事表现人物品质的？这样，通过把好文章的“脉”，教师与文本有效对话，了解作者的心，教学时才能有的放矢，才能动真心，讲真情，引导学生跟着作者的思路去读、去思，实现学生、教师、文本之间的有效对话，从而提高教学效率。

三、趣味教学，解决学生厌学问题

小学生天性爱玩，对于一些枯燥的知识表现出一种厌倦的心态。但他们同时又具有对新鲜事物的好奇心理。教师可以从这一点出发，精心设计教学，结合教学内容穿插一些学生感兴趣的话题和活动，吸引学生的注意力。另外，小学生都具有比成人更强的荣誉感，一点点的物质奖励，甚至是几句夸奖的话语都会使他们万分激动，之后他们会积极、主动地投入到该科目的学习活动中来。对于那些差生，教师要找出症结所在，并进行有效的弥补，对他们所取得的成绩，即使是点滴的进步都要认可和表彰，提高他们的学习积极性，解决他们掉队的问题。真正地解决了个别学生的厌倦问题之后，班级的整体学习氛围会更加浓厚，水涨船高，班级的整体成绩也自然会提升。

四、有效的提问是开启学生智慧之门的钥匙

新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，其中，教师的“导”起着关键作用。课堂上，我们提出问题，一是为了课题的引入，让学生把注意力集中起来，启发学生思考，让学生带着问题、疑惑进入下一个教学环节；二是了解学生对已经学过的知识的掌握情况，以便接下来进行弥补。所以，每一个问题都要精心准备，要以教学目的为中心，这样也便于学生有的放矢。教师设置问题要使答案精准、面窄，不要太过笼统，比如：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”对于这样的问题，由于文章内容丰富，不同的学生会有不同的答案，让学生无从下手，不知如何回答。但是如果我们把问题设置得更加精炼一些，比如说：“同学们，这篇课文告诉了我们什么做人的道理呢？”这样，学生就可以把注意力集中在文章的中心思想上，就可以得到合理的答案。所以，在教学中问题的设置一定要避免空洞、凌乱，一定要做到目的性、针对性、引导性的高度统一，让学生沿着一定的方向去思考、去探索，做到提问的有效性。

五、开展丰富的课外实践活动

知识源于实践，又服务于实践。课堂教学只是教学活动的方式之一。学龄前儿童在入学前就已经在语文的“听、说”方面打下了很好的基础，而这些知识就是来自于他们的家庭和社会生活，是在实践中逐渐完善的，成为小学生入学后学习的基础。可见，教学活动的开展离不开家庭教育和社会教育的辅助。小学生天性爱动，知识基础有限，这影响了他们注意力的集中和对事物的想象能力。通过课外活动的方式，把课本知识与现实生活相结合，不但能有效集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以通过生动、具体、形象的事物加深学生对知识的理解。例如，在教学《做一片美丽的叶子》的过程中，我组织学生亲自动手，通过收集叶子，对它们进行仔细的观察，根据自己的想象力，制作出自己的叶子图案。这样调动了学生参与活动的积极性，也发挥了他们丰富的想象力。学生奇思妙想，思路各不相同，有的设计了一个落叶秋景的图案，有的设计了一个用落叶拼成的房子。这种活动锻炼了学生的动手能力、观察力和想象力，丰富了学生的自然知识和情感体验。可见，通过将社会、学校、家庭教育资源有机结合在一起，以三位一体的教学模式，积极开展社会实践活动，拓宽学习空间，把语文知识与现实生活有机地结合在一起，可以很好地激发学生学习语文的热情和兴趣，进而提高他们的语文综合素养。

各种丰富多彩的课外课程资源是课堂教学强有力的支撑。科学合理地驾驭、使用课外课程资源是教师教学必备的能力。教学实践告诉我们，有价值的教学资源无处不在，只要我们认真挖掘，就能充分发挥其在构建高效课堂中的重要作用。

总之，在教学过程中，我们要不断学习、总结经验，提高自身的专业理论水平和实践能力，打造高效课堂，以实际行动为我国的基础教育贡献自己的一份力量。

[1]王良方.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社，2006.

[2]梁波.让兴趣成为语言学习的常青树[J].现代教育科学：小学教师，2010.

（责编 张文娟）