试论如何提高中职数学教学效率

夏金龙 （福建省三明工贸学校 365400）

对于中职院校来说，数学课是一门基础课，虽然与学生专业的直接关系不大，但是学生通过学习数学可以培养严谨、科学的精神和严密的逻辑思维，为今后的工作打下基础，同时也可以更好地解决生活中遇到的数学问题。所以，数学课对于不用面对中考、高考的学生而言依然是必不可少的。故而，本文将对如何提高中职数学教学效率进行深入探讨。

中职 数学教学 提高效率

在中职阶段，虽然数学并非专业课，与学生今后的就业无太大关联，但学生依旧要学习数学，数学课依然每天都会与学生见面。但是中职生本身基础就差，对数学学习不重视，导致数学教学效率极低。有的学生在中职阶段学了三年数学，回过头来复习，却发现数学知识一片空白。那么，我们教师究竟应该如何来提高数学教学效率呢？

一、适当改进教材

现在中职学校的数学教材一般都是改编自高中数学教材，而高中数学教材通常来说内容繁杂，难度系数高，且极具理论性，对于数学基础薄弱的学生来说，这样的教材难免过难。同时，高中数学教材一般与中职学生所学专业缺乏联系，所以脱离了中职学生的实际，偏离职业要求，使学生学习起来没兴趣。因此，我们在教学中应该适当改进教材，去除教材中过于复杂、过于抽象的内容，根据社会需求和专业情况来调整教材，增加实用性较强的内容。如果教材实在脱离学生实际，那么我们也可以大胆改革，选择不同的教材，并融入自己的意见，使其更适合中职学生学习，从而使数学课真正为学生的专业服务，为学生今后的工作、生活服务。

二、根据学生所学专业调整教学内容

数学可以算为是一门基础性的工具课。中职院校一般会涵盖很多专业，不同的专业对于数学的需求也不尽相同，即使是相近专业对数学的要求也不完全相同。而且，学生的目标也不尽相同：有的学生立志于对口升学、继续深造；有的学生倾向于全面发展，从事融智能与技能于一体的复合型工作；有的学生希望扬长避短，从事有一技之长的技能型工作。所以，教师讲授同样的教学内容势必会不适合学生的专业发展。因此，我们可以根据学生所学专业来调整教学内容，将教学内容细分为基础性教学内容、实用性教学内容、发展性教学内容，然后对不同专业的学生进行相应的教学，以取得最佳效果。

三、改进教学方法和手段

中职生与高中生不同，高中生迫于高考的压力，不得不学，所以即使课堂无趣，也会硬着头皮听讲。而中职生则不同，他们会因为不喜欢课程就完全不听讲，对于传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的满堂灌式的课堂，他们更是不屑一顾。所以，我们应该改进教学方法和教学手段，摒弃传统的、陈旧的教学模式，结合生活经验和学生的兴趣点，以探究方式激发学生的学习兴趣。教师可以实施情境式教学，以逼真的情境激起学生的学习兴趣；教师也可以利用多媒体教学手段，制作灵动、直观、有趣的课件，以声像图文一体的方式刺激学生的感官；教师也可以利用竞争模式，激起学生争强好胜的心理，使学生积极参与课堂教学；教师也可以利用合作形式，使学生加强协调配合，丰富知识构成，增进情感交流……总之，只要是有利于激发学生学习积极性的教学方法和手段，我们都应该予以尝试。

四、淡化数学知识的系统性，强化数学知识的应用性

如果要我们数学教师在数学知识的系统性与数学知识的应用性的关注上有所选择的话，结合我们教师自身的经历与数学学科自身的特点，我们会有更多的理由来选择关注数学知识的系统性。因此，我们常常在自觉与不自觉中重视或倾向于数学知识的系统性，生怕因某一章节或某一知识点的缺失影响系统的完整性，而对数学知识的应用性常常关注得不够。其实，对中职数学教育而言，我们更需要关注数学知识的应用性。因为中职学生不用参加中高考，他们学习数学不是为了搞科研，而是为了结合数学知识更好地进行专业学习，更好地服务生活，他们学习数学更加关注“有没有用”“有多大用”。所以，教学过程中，我们要认清这一点，不要专注于数学知识系不系统、完不完整。假如学生不需要学习这一部分数学知识，那么我们完全可以跳过，让学生更多地去学习有用的数学知识。

五、增加学生动手操作的机会

数学知识比较抽象，中职学生理解能力较差，数学基础薄弱，所以掌握起数学知识来比较难，常常会因为不理解而丧失学习的信心和兴趣。所以，我们可以增加学生动手操作实践的机会，让学生动起来，通过拼、接、折叠等动手实验，在具体的思维情境中建立清晰、深刻的表象，使他们成为知识的发现者，从而培养学生的创造性思维。这样，学生通过动手操作不仅可以锻炼动手能力，也会学会动脑思考，并积极参与到教学中来，而且减轻对数学的畏惧心理，不再认为数学“高高在上”。如此一来，学生自然会对学习数学充满了信心。

中职数学教学一直以来都是所有数学教师都头疼的问题，如何让学习基础差、缺乏学习兴趣、不遵守纪律的中职生老老实实学数学，踏踏实实学知识，是每一位中职数学教师都应该积极探索的问题。我们在教学中不仅要遵循以上教学原则，还应对中职学生加以关爱和尊重，因为他们长期处于“学困生”的阴影之下，缺乏教师的关爱。我们只有对其加以关爱，才能使学生“亲其师，信其道”，从而产生学习兴趣。

[1]陆金利.浅谈中职生的数学学习现状及其对策[J].科教文汇：下旬刊，2010（12）.

[2]黄另竹.中职学校数学教学现状与改进策略研究[J].中等职业教育：理论，2010（7）.

[3]黄另竹.中职学校数学教学现状与策略研究[J].中国电力教育，2010（16）.

（责编 乔召召）