初中语文教学中给学生多一点赏识

陈现平 （ 河北省巨鹿县实验中学 055250 ）

在教学实践中，赏识教育能够满足学生得到赏识、尊重的渴望和需求有利于保护学生的天赋，激发学生的潜力。具体到初中语文教学中，如何使学生在教师赏识下树立自信心，不断去探索创新，超越自我呢？本文将对此展开探究。

初中语文 赏识教育 渴望需求

一、赏识教育的意义

首先，赏识教育是培养学生创新精神和实践能力的需要。赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；从教育角度看，是思想的继承；从教育者的角度看，是心态的回归；从受教育者的角度看，是心灵的解放；从思维方式看，是观念的更新。对赏识教育的实践与探索，更容易做到动力和情感相结合、智慧和行为相结合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质，培养学生的创新精神和实践能力。

其次，赏识教育是提升教师素质的需要。新课程改革所倡导的评价方式——赏识教育已被广大师生所重视。因为学生需要赏识，教师也需要赏识。教师是学校第一资源，是学校发展的关键。学校对教师的赏识能最大限度地激发教师潜能，提高教师素质。

二、实施赏识教育要以“平等的师生关系”为前提

学生渴望与教师建立平等的关系，教师也有诸如此类的想法。在现实教学实践中，师生平等却难以实现。这主要是教师的观念尚未真正改变。平等的师生关系的建立，教师掌握着主动权，他们的观念不改变，“师生平等”也只是停留在表面，所以教师只有从思想上认识到“师生平等关系”对教学的益处，才能愿意、乐意与学生在课堂上进行平等的对话，并为其搭建交流的平台，从而真正实现师生间的平等相处。

在实施赏识教育的过程中，学生与教师之间的关系是平等的。师生之间唯有建立了民主、平等的关系，学生才能产生对教师的依赖，才能具有活跃的思维和满满的信心，提出有意义、有价值的问题。如此，不但可以创设轻松民主、愉悦和谐的课堂氛围，也可以大大地激发学生的求知欲。此外，建立和谐、安全的课堂学习氛围，还要借助其他的手段，如亲和的关注、自由的交谈、真诚的关心等。这也有益于师生间的感情沟通与交流，学生“亲其师，信其道”，他们不但对教师依恋，学习热情也变得高涨，而这些正是语文教学成功的关键所在。

三、欣赏、鼓励是赏识教育的途径

每个人无论年龄的大小、地位的高低，都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬。来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。学生更是这样，越表扬，越鼓励，就会越积极地朝着这个方向去发展。因此，在实际的教学过程中，广大教师要热情激励其优点。当我们与学生接触的时候，我们要能看清学生的长处、短处和与众不同之处，然后抓住学生的闪光点加以鼓励。这种鼓励是一个人天性的需要、本性的需求。有一句话叫“优点不说少不了，缺点不说不得了”，这是传统的观念。我们现在的教学观点是“优点不说不得了，缺点少说慢慢少”，要激励学生，要学会发现，学会分享。有人说孩子没有优点，其实只要擦亮眼睛去发现，就一定能发现他们潜在的优点。所以，作为教师，我们要多给学生制造表现优点的机会。看得见、摸得着的那些明显的优点，有的时候不一定要去激励他，其实最好的激励是学会分享。在课堂内分享，在课堂外分享。所以，我们要让学生看到他的进步，他的表现，得到知识和快乐，这样学生就会受到最大的激励，产生更大的动力去做到更好，从而达到赏识教育的目的。

四、要相信每个学生都能成功

教师发自内心地去赏识学生，就要做到相信每个学生都能够有他的成功。依据罗林塔尔效应：教师给予学生的信任越多，学生的成就就会越高。对于学生而言，教师的信任是莫大的激励与鼓舞，教师的信任度越高，学生的学习成就就越高。因此，除了传授给学生知识，教师还有一个重要的作用，那就是——唤醒学生学习的自信心。

五、在教学过程中给予学生真诚、真实的赏识

在具体的阅读教学过程中，学生需要多一份自我感觉。这就要求教师必须充分发挥学生的主体作用，重视学生的感受、理解和体验，将更多的阅读时间还给他们。鉴于学生个性不同，理解也是千差万别，教师要站在学生的角度进行思考并适时给予恰当、充分的肯定。特别需要注意的是，当学生的答案与“标准”答案有出入，或学生的理解有偏差，甚至是出错时，教师不能一味地进行否定，而应从学生现在的程度与表现中寻找他们的闪光点，然后给予他们指导、引领与鼓励。如此，不但可以让学生体验审美，也能帮助他们拓展思维，提高阅读能力。

此外，在作文教学过程中，学生同样需要大胆地进行自我展示与表现。受到传统教育的限制与约束，学生的写作很难体现他们的个性和创新性，写出来的作文空洞无物，套话、假话成篇，无实际意义。而作文主题一旦脱离了学生的实际生活，就会变得苍白惨淡。针对这种情况，结合写作的重难点，我采用了各种简单适用的方法提高学生的写作水平。比如，在给学生批改作文的过程中，我特别注意批语的使用，批语以鼓励性的语言为主，委婉地指出其最为严重的一到两处不足；在进行作文评讲时，我根据学生的差异性，给予他们不同程度的发展，突出他们的写作优势与优点并适切地给予鼓励，有时还会在全班推广。如此一来，学生的写作热情就会变得异常高涨，渐渐地，他们也能自行改正那些教师提出的缺点与不足。尤其是那些需要将作文重写的学生也可以在规定的时间内完成任务并交给教师批阅。我想，这与我对学生的赏识有很大关系。相信在以后的教学中，只要适时进行赏识教育，必然能最大限度地激发学生的自信，提升学生的学习兴趣与能力。

（责编 冯红伟）