评析过程写作法在高中英语写作教学中的应用

刘国正 （甘肃省高台县教体局 734300）

评析过程写作法可以帮助学生理解并重视写作过程，能够唤起学生写作的兴趣和自信，帮助学习者在自己的写作中发现问题，提高写作能力。

评析过程写作 写作教学.高中英语

写作作为语言四大基本技能（听、说、读、写）之一，在交际中起着重要的作用。近年来，由于新课程标准对写作目标的明确要求，以及高考写作评分标准的变化，越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。尽管教师和学生都付出了很大的努力，但英语写作对大多数学生来说仍然有一定的困难，主要是我们的教学实践受到传统的结果教学法的影响。事实上，写作过程是循环的、非线性的，学生在写作时经历写前准备、初稿、反馈、修改、定稿等阶段是符合写作规律的。本论文试图将过程写作法引入高中英语写作教学中，以提高中学生英语书面表达能力，从而提高学生英语写作的综合素质。

一、高中英语作文教学现状

在过去的十多年中，外语写作教学没有得到应有的重视，尤其是在高中的英语教学中，由于高考分数所占比例不大，写作教学常常被忽略。目前的高中英语作文教学主要存在以下问题：

（一）对写作教学的忽视

在我国，高中班额比较大，一般都是四五十个人一个班，英语教师需要带两三个班。因此，在写作教学之后每位英语教师都需要花好多时间去批改学生的习作，有时甚至需要一整天的时间才能批阅一个班的作文。这一任务对英语教师来说是一个极其沉重的负担。因此，大部分教师在给学生布置写作任务时也存有惧怕心理，不得不减少写作训练。许多老师仅仅依赖教科书上每个单元所设计的写作任务。在教学中，写作任务仅仅当做家庭作业来布置。上课时的大部分时间都用来教语法、语言要点等等。因此只有极少的同学能够认真完成写作的要求，写作教学的效果严重受到影响。

（二）写作过程的缺失

许多教师都受到传统教学观念的影响，在现在的英语写作教学中较多采用“结果教学法”，即将写作教学通过各类考试中的语法和修辞规则来体现，强调正确的语法、拼写等。学生学习的评价仅仅看最后的结果，而忽视了在写作过程中遇到的问题和困难。在学生的整个写作过程中，教师能够及时帮助学生解决问题，并克服困难，这同样也是很重要的。这样的结构就导致学生无所收获，写作结果仍然不能取得满意的效果。如果继续按照这样的方式，学生的自信心会受挫。

（三）陈旧而单一的修改方法

在写作教学中一直沿用的方法来自于教师陈旧的观念和传统的教学方法，当教师修改学生的作文时，他们主要的焦点集中在语法、词汇和拼写方面。而且，更多的调查表明学生并没有仔细阅读老师的批改内容。教师辛勤的工作没有得到预期的效果，反而令学生产生厌烦情绪。

在研究高中英语写作教学现状，探索和比较不同的教学策略和方法后，笔者认为过程教学是一个更好的选择。

二、高中英语写作中的过程写作法

过程写作法，顾名思义，就是指将英语写作分为几个部分，通过分项训练并完成各阶段的写作任务，来提高学生英语写作水平。该方法在应用的过程中，可以分为五个阶段：第一阶段为写作前的准备工作，包括阅读并理解题目和对全文的构思等；第二阶段为写作的初稿；第三阶段为教师对学生初稿的信息反馈，这其中教师应对学生在写作方面出现的问题进行指正；第四阶段为学生根据教师的反馈信息做出修改；第五阶段为定稿。这五个阶段不论次数，循环往复，直至学生的英语写作水平进步并保持稳定。

（一）过程写作法的重要性

在过程写作法中，教师的目的是通过在写作的过程中发现习作中的问题根源所在，并帮助他们克服遇到的困难。因此，当把写作当做一个过程来完成时，自我发现的意识、学生一起练习、多次修改的草稿、意义深刻的写作和学生对过程的重视都会受到肯定和鼓励，对写作主题产生的想法、组织条理和安排层次结构、写草稿等这些过程同样需要小组合作和学生之间的交流。所有这些的目的是让写作者更加意识到他自己写作过程的重要和熟练的写作者所应该做到什么。这个方法将传统方法中对词语的精确性的追求、新观点的表达的流畅性以及打草稿的这些幕后的行为展现在了师生交流沟通中。具体来说，过程教学法的重要性还可以体现在以下四点：

首先，帮助学生理解并重视写作过程。主要的中心集中在写作过程，这样使学生能够了解到写作文所必须经历的步骤，比如写作准备、草稿、修改以确保写作都是在正确的基础之上。

其次，它能够唤起学生写作的兴趣和自信。指导与鼓励才能使学生写出作文并做好写前准备工作。当学生意识到老师在小组写作中不仅仅是阅读者的角色，他们会更加认真地去写作文。在讨论和修改过程中，学生始终自己参与其中的整个过程，也增加了他们的自信。

再次，过程写作法是以学生为中心的。学生的角色不再是被动的接受者，而是积极主动的参与者，他们会无法逃避地承担起控制自己写作行为的职责。另外，过程写作法充分展示了学生的独立创新能力，鼓励并激发了学生的自我认知、自我提升和共同合作的动机。

最后，过程写作法会帮助学生提升普通的合作和竞争能力。合作在整个写作过程中是必要的因素，学生从其他同学的建议中学习到有用的知识，去弥补自己的缺陷，对以后的学习能力有所帮助。

（二）建议

过程写作法认为写作是个复杂、重复循环、非直线型的创作过程。在过去的十多年，随着新课程和教学方法的改革，一系列的关于英语写作的教学方法产生了。在这些方法中，过程写作法已经被证实是有效的，在英语语言领域是很受欢迎的。但是好的方法只有在合适的环境中，通过有效的策略进行操作才能够收获更好的效果。笔者对英语写作教学的应用提出以下建议：

第一，学生应该意识到他们自己的写作过程。过程写作法把写作过程分为几个步骤，这样可以让学生在不同的阶段提高写作能力。

第二，不同的学生写作技能不同，因此教师应该去发现学生各自的特点，分析他们的优点和需要，然后因材施教，激发学生的自信和兴趣。

第三，教师无需指出所有的错误，这样会使学生感到沮丧。教师应该对学生的错误有耐心。当一些极小的错误没有影响到整篇文章的理解时，我们可以忽视。毕竟，内容比语言更重要。或许，教师可以采用不同的评价准则，对那些语言能力很强的学生要求严格；对那些语言能力弱的学生，让他们顺利完成写作过程即可。

（责编 齐真）