谈如何加强小学英语口语训练

崔志舟 （河北省邢台市育才小学 054000）

小学英语是英语教学的初始阶段，是学生英语学习的基础阶段，他们的听、说、读、写能力是培养的重点。在口语表达方面，小学生缺乏相应的语言环境，也羞于开口，再加上教师的重视程度不够，导致学生的口语表达能力较差。因此，在小学英语教学中，教师应加强口语训练，培养学生良好的语感，提升他们的口语表达能力。

小学英语 口语训练 措施

当前社会，经济全球化的发展促使英语教学发生了很大的改变，从注重书面语言能力培养转变为强调英语交际能力的培养，提倡英语学习的实用性。《小学英语课程标准》也提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，小学英语得到了社会各界的普遍关注。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，因此，提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需求。下面笔者对小学英语口语训练提出几点具体的措施。

一、培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力

小学英语新课程标准中明确提出：英语教学要面向全体学生，要特别关注每个学生的情绪，注重激发他们的学习兴趣，进而帮助学生树立学习信心。

（一）利用教学的多样性激发学生的学习兴趣

古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力，是最好的老师。培养小学生的英语口语表达能力首要的一点就是激发和培养他们浓厚的口语表达兴趣，这样才能保证口语训练的效果。作为小学英语教师，应当结合小学生好动爱玩的特点，运用多种方法来激发他们的学习兴趣，如运用实物、游戏、儿歌等引出教学内容，这些方式很符合小学生活泼好动的性格特点，能够活跃课堂气氛，也有利于口语教学效率的提升。

（二）利用多媒体激发学生学习兴趣

随着科技的不断进步，多媒体技术已经广泛应用到了教育教学中，在小学英语教学中运用多媒体技术，能够利用图文并茂、声像俱全的课件，以及丰富多彩的网络信息来带给学生更多的口语训练内容，并激发他们的学习兴趣，使他们主动投入到口语训练中。比如，笔者在教学时就利用课件课光盘来播放课文，学生在听的过程中会情不自禁地跟着读，这种自发的、主动的学习是非常难得的。

（三）开展课外活动激发学生的学习兴趣

对小学生进行英语口语训练，不能局限于课堂上，还应当延伸到课外活动中。作为小学英语教师，我们应当学会根据学生的年龄特点、性格爱好、语言水平等，多开展一些课外语言交际活动，如朗读比赛、话剧表演、唱英文歌曲、讲英语故事、猜谜语等，并加强对学生的辅导。在这样的活动中，学生既能够开阔自己的视野，增加口语锻炼的机会，也能够认识到口语训练的作用和意义，进而增强他们学习英语的兴趣。

二、鼓励学生开口，容许学生犯错

近年来，新课程改革已经取得了一些成绩，广大教师已经认识到了应试教育的弊端，但是，在应试教育机制的影响下，当前的教学评价仍然是以考试和成为作为主要的标准。小学英语虽然是一门语言学科，但对学生的考核仍然以笔试为主，口语训练未能引起师生的重视，尤其是在偏远的农村学校，英语口语训练形同虚设。即便课堂上有口语训练，也是让学生根据教材中的句型来进行对话练习，或者让学生朗读课文，这种训练方式单一、内容重复，学生不会也不敢对典型句型进行创新。针对这种情况，小学英语教师首先要做的就是提高对口语教学的重视程度，多为学生提供口语锻炼的机会，即便他们说错了，也要以鼓励为主，这样才能增强学生说英语的信心。小学英语教材中的内容比较简单，大部分内容都与学生的生活实际相关，教师要充分利用教材的这一优势，通过贴近生活、趣味性强的教学活动来引导和鼓励学生开口。比如，教学“What is this?”“What is that？”时，教师可以从学生喜欢的小动物入手，通过挂图、玩具等向学生提问，让他们用英语说出相应的动物名称，之后教师再出示一些小动物活动的具体场景，并用英语进行简单的示范介绍，再让学生模仿教师的介绍。这样的口语训练经历了由易到难的过程，再加上教师及时的指导和鼓励性的语言，使学生对英语口语表达更有信心。另外，学生在练习中难免会出现错误，遇到这种情况时，教师要宽容对待，并对他们进行合理的帮助和指导，相信学生通过努力能够掌握更多的知识，有了老师的鼓励、帮助、引导，学生的学习兴趣定会大大提高。

三、创设对话情境，让学生想说

小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比较了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。而且，英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，要想使英语知识在学生脑中留下深刻印象，就需要创设贴近现实生活教学情境。这样做，既能够增强学生的形象记忆，又能够提升他们的学习兴趣。此外，小学生爱玩、爱动、好表现自己，把课文的对话创设成相应的情境，让学生用表演的形式进行交流，是训练学生口语能力的有效方法。如复习“Let’s eat”这一单元时，教师可利用实物、图片等创设情境，让学生们进入到模拟的餐厅里，接着教师把帽子戴上，变成“waitress”（女侍应），手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们则变成了顾客，之后教师可以让学生尝试提出各种要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 同时让学生提出各种建议，如：Have some juice. Have some ice creams等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh，it’s nice. I like it 等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，把所学到的知识运用到了实生活际中。

总而言之，英语是一门语言学科，提高学生的口语表达能力既是本学科的教学要求，也是学生获得更好发展的需要。在小学英语教学中，教师需要转变追求笔试成绩的教学目标，要重视口语教学，并为学生提供和创造更多口语锻炼的机会，如设计一些学生感兴趣的讨论话题，引导学生积极主动地参与到活动中，进而提高他们的口语表达能力，为学生以后的英语学习奠定基础。

[1]陆海燕.新课标下小学英语口语训练之我见[J].科学大众：科学教育，2011（10）.

[2]雷尔玲.小学英语口语教学之我见[J].读写算：教育教学研究，2013（40）.

[3]张玉娟.浅析如何提高小学生英语口语能力[J].考试周刊，2014（49）.

（责编 赵景霞）