潘艺坚 （福建省漳浦县大南坂中心学校 363200）

传统小学数学教学中，教师一般采用传统的灌输式的教学模式，长期使用这种教学模式，容易使学生对数学学习失去兴趣，甚至产生抵触心理，不利于教学效果的实现。随着科学技术的快速发展，多媒体技术已经被广泛应用到社会生活的各个领域，它能使小学数学课堂更加生动、更具趣味性，有助于数学教学效果的提升，也有助于小学生数学素质的提升。

一、多媒体技术在小学数学教学中应用的意义

多媒体具有直观、生动、逼真的优势，能够将数学教学内容生动地呈现在小学生面前，有助于激发小学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师，当小学生对数学产生心理需求时，就会产生强烈的学习欲望，进而积极地参与到数学学习中，并获得数学知识和数学技能。

此外，多媒体技术能够使枯燥、呆板的数学教学变得灵活，将静态的知识动态化，加深学生对数学知识的理解和认识。在以往的教材中，数学知识的连贯性不强，多媒体技术的应用能够很好的弥补这一问题，将教学内容全面地呈现给学生，引导学生对数学内容进行细致的分析和研究，有助于数学教学效果的提高。

二、多媒体技术在小学数学教学中的应用

（一）利用多媒体创设教学情境

传统的小学数学教学中，学生都是被动地接受教师的灌输，很多学生认为数学课枯燥、无聊，不愿意学习数学。小学是数学教学中最基础的阶段，如果学生在一开始就会数学学习失去兴趣，以后的数学学习会更加困难，因此在小学数学教学中，教师应积极转变教学方法，充分发挥多媒体的积极作用，为学生创设良好的教学情境，促进小学生学习兴趣的提升，也促进小学数学教学效果的提高。

例如，在教学“认钟表”的内容时，教师可以为学生创设这样的教学情境：今天，老师邀请了一位新朋友与大家一起学习，在它出场前，需要大家猜一个谜语，有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，大家猜一猜，这个好朋友是谁？教师利用多媒体为学生展示生动的小猫猜谜语的画面，小学生看到小动物，兴趣会被激起，在学生知道好朋友就是闹钟后，教师再利用多媒体为他们展示各种样式的钟表，使学生对钟表有了一个直观、具体的印象，并自然进入到接下来的学习中。这种方法，课堂氛围会更加活跃，学生学习的欲望会更加强烈，学习的效果也会比较理想。

（二）多媒体有利于开展生活化教学

小学数学教学内容中与生活联系比较少，学生不熟悉，学习兴趣自然就不高，因此在小学数学教学中，教师应多利用学生实际生活中的例子进行数学教学，学生对数学内容熟悉，才会有学习的兴趣，学习的积极性才会更高，学习的效果才会提高。

例如，在教学《减法的一些简便算法》时，教师可以利用学生生活中经常遇到的场景开展教学。运用多媒体播放视频：周末，小明与妈妈一起对超市购物，小明选择了一个玩具、一件上衣，玩具的价钱是35元，上衣的价格是115元，到收银台付款，妈妈一共带了350元，妈妈会怎样付钱呢？还剩下多少钱？学生通过生活中经常遇到的场景，意识到数学是无处不在的，使他们在学习中学会用数学的眼光看问题。

（三）利用多媒体开展游戏教学

小学生对游戏比较感兴趣，教师可以利用小学生的这一特点，运用多媒体开展游戏教学，通过趣味性的游戏提高学生参与数学课堂的参与性，使小学生积极参与到数学课堂中，从而实现良好的教学效果。

例如，在学习“认识乘法”后，教师可以利用游戏进行数学练习，用多媒体播放，动物学校里来了一位不受欢迎的动物：大灰狼，大灰狼是要吃掉其他小动物的，让我们来一起帮助小动物打败大灰狼吧！大灰狼要与同学们做游戏，在游戏中不能出错就能打败大灰狼，游戏规则是这样的，同学们一起喊老狼老狼几点了，如果老狼说3点了，就要三个小朋友为一组抱在一起，然后其余的小朋友说出乘法算式。通过这样的游戏，小学生对课堂上学习的数学内容进行了有效的巩固，他们参与课堂学习积极性也比较高，教学效果也比较理想。

（四）多媒体开展合作探究

新课程标准要求促进小学生自主学习和合作学习能力的提升，在小学数学教学中，教师可以充分发挥多媒体的积极作用，组织学生进行合作学习。通过合作学习，每一位学生的优势都可以得到充分发挥，他们的合作意识和能力也会逐渐得到提升。

例如，在学习“十几减9的退位减法”的内容时，教师利用多媒体播放小熊在森林里卖苹果，篮子里放了10个苹果，篮子外放了4个苹果，小熊说，我一共有14个苹果，小猴子说，我要买9个苹果，大象问小熊还剩几个苹果，小熊想不出来。教师说，同学们，你们能帮小熊算一下吗？小学生的学习兴趣会被激起，教师可以让学生合作交流，一起为小熊想办法，通过合作学习，小学生的思维会得到充分开发，积极性能够得到有效调动，他们合作学习的意识和能力也逐渐提高。

多媒体技术是小学数学教学中的重要手段，教师在教学中应积极发挥多媒体的作用，促进小学生数学学习兴趣的提升，从而实现良好的课堂教学效果。