郭 娴 （江苏省张家港市晨阳学校 215637）

浅谈小学语文阅读教学的有效策略

郭 娴 （江苏省张家港市晨阳学校 215637）

阅读和写作是小学语文教学的重难点，而阅读又是写作的基础。学生通过阅读积累了语言和素材，才能更好地写作。因此，语文教师要重视阅读教学，采取各种方法和手段，激发学生广泛阅读的兴趣，培养学生的参与意识，并指导学生掌握阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，使学生在读中思考，在读中感悟，教师要尊重学生的个性化理解，鼓励学生自由发表自己对文章的见解，提高学生的阅读能力。本文结合小学语文教学实践，探讨小学语文阅读教学的有效策略，仅供参考。

小学语文 阅读教学 兴趣方法

阅读是培养学生综合性语文能力的重要途径。尤其是在新课程改革背景下，教师要转变教学观念，改进教学方法，改变传统的教学方式，激发学生的阅读兴趣，让学生多读书、读好书，扩大阅读面，倡导学生主动参与、乐于探究，给学生自主阅读的空间，培养他们自主阅读的能力，鼓励学生发表自己的见解，培养学生获取信息、处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，以及合作交流的能力。下面笔者就如何搞好小学语文阅读教学，提高学生阅读能力，谈谈自己的几点看法。

一、激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了阅读兴趣，才会积极主动地去阅读、去探索，并体会到阅读的乐趣。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注意培养学生的阅读兴趣。首先，培养学生阅读兴趣，教师要精心设计阅读导入环节。我们可以用有趣的谜语、故事、问题，或者是一首歌、一段音乐、一段录像等导入，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生产生浓厚的阅读兴趣，迅速进入阅读情境中。其次，教师可根据学生的年龄特点和阅读水平，通过各种途径创设新奇、有趣、具有启发性的教学情境，营造宽松愉悦的教学氛围，从而激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读的过程中丰富情感体验，理解文章的思想内容。再次，在阅读教学中充分利用多媒体技术，激发学生的阅读兴趣。教师运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可使抽象的难以理解的知识具体化、形象化，还可根据具体的教学需要配上文字、声音，图画、视频等，从而全方位地调动学生的各种感官，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，有效激发学生的阅读兴趣，将学生带入阅读情境，开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。例如，教学《颐和园》一课时，教师可用多媒体播放颐和园的景色，让学生整体感受颐和园的美，再让学生根据看到的说说景物的特点。这样，课堂教学生动具体，学生不再感到课文枯燥无味，更容易理解课文。最后，教师还可以开展丰富多彩的与阅读有关的语文实践活动，如故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记展评、手抄报展评、读书沙龙等，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

二、指导学生掌握阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力

学生掌握了阅读方法和技巧，养成了良好的阅读习惯，才能不断提高阅读能力。因此，在阅读教学中，教师应指导学生掌握阅读的方法，并培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。首先，培养学生良好的阅读习惯。一是培养学生在阅读过程中边读边思考、勤动笔的习惯。在阅读过程中，学生要多思考，善于发现问题，并认真分析，解决问题。教师还要使学生养成做读书笔记的习惯，学会圈点勾画、摘抄要点、制作卡片等。二是培养学生使用工具书的习惯。根据小学生的具体学习情况，教师要教会学生在预习、自读、自学过程中，运用工具书解决遇到的疑难问题。对于中年级的学生，教师更要重视引导学生掌握理解词句的方法，引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语。其次， 指导学生掌握阅读方法。教师要使学生学会根据不同体裁的文章用不同的方法阅读，要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，指导学生初步掌握精读、略读、浏览等几种阅读方法，学会查阅资料，培养学生初步的收集和处理信息的能力。精读就是对于某些重点文章，逐字逐句地读，由表及里，精思熟读。精读法是培养学生阅读能力最主要、最基本的手段。学生精读时要全身心投入，边读边想边批注，养成认真读书的好习惯。略读速度较快，意在了解文章大概内容。浏览的速度更快，主要用来浏览报纸、搜集信息资料。教师要指导学生以精读为主，学生有一定的阅读经验和阅读能力后，根据文章特点，这几种阅读方法可交叉使用，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读，同时做好阅读笔记、摘抄、批注等。

三、以课文为基础，课内外结合，进行课外拓展阅读

我们不仅要关注学生的课堂阅读，还要注意课外拓展阅读，课内带课外，课外促课内，课外求发展，课内外阅读相结合。在小学语文阅读教学中，阅读应以课文为基础。小学语文教材中的课文语句优美、思想内容丰富、感情真挚，教师应引导学生认真品读，深刻理解课文内容，体会课文的思想感情。教师还要结合教材中课文的主题以及学生的阅读需求，引导学生进行课外阅读，使学生在广泛阅读中积累更多的语文知识，提高阅读能力和语文素养。首先，教师要帮助学生选好课外读物。小学生的好奇心和求知欲比较强，但缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、阅读能力和兴趣爱好，结合语文教学的目标要求，帮助他们选择思想健康、语言生动活泼、内容丰富多彩的读物。比如，学生学习《十里长街送总理》后，教师可以向学生推荐《周恩来》；学生学习《草船借箭》后，教师可以向学生推荐《三国演义》。另外，教师还要注意培养学生明辨是非的能力，让学生远离那些低级趣味、庸俗的书刊。总之，教师要向学生推荐有益书刊，激发学生课外阅读的兴趣，使学生多交流、展示读书成果，逐步提高学生课外阅读的自觉性，提高学生的阅读能力和阅读效率。

总之，在阅读教学中，教师应该突出学生的学习主体地位，在教学的各个环节营造开放而有活力的教学氛围，将课内外阅读结合起来，给学生更多的自主阅读的空间，培养学生自主阅读的能力，还要多鼓励学生，给学生自由表达的机会，使学生敢于表达自己对文章的见解，从而提高学生的阅读能力，提高阅读教学效率。

（责编 张文娟）