于生祥 （甘肃省高台县职业中等专业学校 734300）

职业高中电子专业课程有效教学的方法初探

于生祥 （甘肃省高台县职业中等专业学校 734300）

根据职业高中电子专业课程目标，再结合电子专业课程的特点及任务，通过本人的实践发现，教师要通过丰富的教学手段，强化实验实习教学，培养学生思维的独创性，注重课堂练习，提高电子专业课程的教学效率。

职业高中 电子专业 课程有效教学

职业高中开设的电子专业课程是专业理论和实践性均较强的基础理论课，具有文化性、应用性、发展性等特点，怎样才能做好理论和时间的辩证统一，怎样做好课堂结构优化，如何促成专业技能训练强化，如何促成课堂教学效率提高，是大家最关注的问题。职业高中电子专业确定的培养目标要求能够培养出适合现代化生产需要、素质高的技能型和中等创造性技能人才，还要求培养出来的学生可以胜任工业生产一线工作并能从事电子电工设备等的安装、调试、操作、维护和技术管理工作，既具备一定的操作能力，还要有独立分析问题的思维。绝大部分教学内容与人们的生活或工业生产有关，充分体现了现代教育理论所倡导的理论联系实际的原则。所以，在本课程教学中，我们应当联系教材和学生两者实际，培养学生的创新思维。本文就如何在电子专业课程教学中培养学生的创新能力，简要谈谈本人的几点感悟。

各种教学手段使用的出发点，是为了引导和激励学生进行主动学习。首先，教师要指导学生在明确了学习目标之后，把大的学习目标转化为很多小的学习目标，把学生中的困难任务化解成循序渐进可以实现的梯度任务。其次，教师要擅长对学生的学习方法进行指导。例如，让学生牢固掌握阅读的基础要求；要求学生预习的时候必须在有问题的地方做批注，对重点或不理解的内容画圈。再次，教师要依靠课前的激情导入来激发学生的学习兴趣，随时关注学生的眼神，巧妙地维持学生有意注意的集中。最后，教师要在课余与学生建立良好的沟通桥梁，及时了解他们在学习困惑，帮助他们克服学习中的障碍，从而获得主动学习的成就感。这是愉快的学习体验之旅，有助于促进学生坚持终生学习的信念。

一、培养学习兴趣，强化学生的信心

电子专业课程的特点是实用性强，学生会在一开始接触就自然地产生兴趣。作为教师，应该及时引导学生这种兴趣，并力争在后面的教学环节中巧妙运用各种手段，让学生持续保持和发展这种自然得来的兴趣感。比如在我们电子课程中有这样一节课，我在实际授课中充分借助学生对家中各类家用电器怎样工作的好奇心和求知欲，给学生提供了必需的一些电子测试设备用来进行基本操作练习和基本技能训练，通过这些基础工作让学生自己动手，体验学习过程，提高分析问题的能力，培养对电子知识的学习兴趣。光有兴趣是远远不够的，学生学习了一段时间后，如果遇到困难，就会产生一种心理上的恐惧，认为自己不会，会再度失去对学习的兴趣。所以，培养学生的自信心是非常重要的。要培养学生自主创新的能力，就一定要保持住创新的兴趣和能力，这些目标的达成，归根结底是需要保持学生的自信心，力争给予学生积极和正面的鼓励。教学实际经验证明，所有的学生都需要相应的知识和信息来解决问题。换句话说，有了相应的基础信息，解决问题的时候才能充满信心，才能更有把握，学习的情绪才会高涨，学习情绪才能得到激发，思维才能活跃起来。我在讲新的教学内容时，经常是先了解一下学生对前一阶段知识点的掌握程度，借助检查发现学生缺乏的基本知识，然后予以填补。所以在学习新知识的时候学生有信心，教学效果才会好，创造性思维才能得到开发。

二、强化实验实习教学，培养学生思维的独创性

思维的独创性，是人的一种宝贵的高品位素质，是指个体经过独立思考，独特而新颖地在解决问题的过程中所表现出来的能力品质，它充分反映了人的主观能动性，是思维能力培养的最高境界。记得在电位这节课的教学中，我结合职业高中学生的实际和特点，在教学过程中，尽可能多地创设条件让学生积极主动地参与实验活动，让他们充分感受相关知识的探索过程，自己体验和探索方法，培养职业高中学生思维的独创性；给予学生实验器材，让他们自己设计电路，然后测量电路电位。开始几乎所有学生都选地为参考电位直接测该点。因为学生在初中物理课已学过部分电路欧姆定律，大都知道只要测出该点与地之间的电压，就可算出结果。为开阔学生的独创性思路，我启发学生选择其他的点作为参考电位，测各段电压。在实验中要求同组成员相互间进行讨论，最后教师及时归纳。在教学内容的设计和实施中，学生参与学习和活动的时间非常充足，思维活跃，既能激发学生的主动学习心理，又能为培养学生的积极性和创造性奠定基础。

三、多媒体在电子专业教学中的应用

根据信息论观点，人们通过视觉感官能够获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1%，单纯凭借听觉仅仅能获得的知识只有15%，仅凭视觉感官能够记住的知识25%，视听功用、记忆率可达65%。因此，借助计算机的图形的功能，可以很好地将一个抽象教学内容形象化，生动地传递给学生。特别是有些电路工作原理，只通过学生的想象力是完全不够用的，在想象的基础上，要充分利用多媒体把抽象知识化成具体的，才能取得满意的学习效果。

对此，在电子课程教学中，我把一些仅通过说能难以解决的困难教学问题，借助多媒体设备进行了转化和展示。比如“交流电的产生”，涉及到了交流电的三要素，也就是最大值、频率、初相，利用动画来设计，可在课前准备好相关的问题：在线圈匝数、磁感强度、矩形线圈面积、转动的频率等发生变化的时候，最大值将会怎样变化？学生一定能够想象，并得出自己的结果。这时候，教师要进行演示和验证，紧接着提出另一个问题：出现这种情况是因为什么？正弦型图像会怎样变化？通过这些形象的图形可以激发出学生的学习兴趣，并借助已学过的知识和现有的图像来类比和演绎推理，充分利用数学公式、逻辑语言把它表现出来。多媒体教学的恰当运用，将大大简化教学过程，同时又能使学生更好地理解和掌握所学内容，提高了课堂教学效率。

通过以上几种方法，目前笔者的电工学教学逐渐走上了正轨，教师正在与学生一起收获成长的喜悦。对于学生的疑问，即使教师知道答案，也不要轻易地告诉学生，而要让学生自己找资料，自己做判断，尽可能地自己独立思考。这样就能最大限度地保护人类的创造力根源，即思想的自主和自由。这样一来，学生普遍觉得拓宽了视野，增长了学习兴趣，培养起了对问题的独立思考能力和同学之间的合作意识。总之，营造民主和谐的课堂教学氛围、实验实习教学、课堂练习教学，是电子专业课程教学过程培养学生创新思维的有效途径和方法。当然，教学过程中培养学生的创新思维，还可以采取其他教学方法。教有法但无定法，对教师而言，我们必须从学科特点和生源实际出发，不断寻求新方法、新途径，创造性地开展工作，为学生都能接受高水平、高质量的教育而努力。

（责编 吴海婷）