李满玲 （湖南汽车工程职业学院信息工程系 412001）

“翻转课堂”教学模式应用对策研究

李满玲 （湖南汽车工程职业学院信息工程系 412001）

本文针对当前国内“翻转课堂”教学模式存在的问题，提出将网络学习空间与“翻转课堂”模式相结合，并对学生自主学习自制力评估和课程学习效率评估两个方面提出了相应的解决对策，为以期“翻转课堂”模式在我国的有效发展提供参考。

空间 翻转课堂 教学模式

十年互联网应用的发展，特别是移动互联网技术的发展，使得人们养成了一种网络习惯，随时随地获取网络信息，网络已经成为人们日常生活的一部分，可以说，传统的课堂教学模式在当今的互联网大环境下受到了很大的冲击，传统教学模式的改革势在必行。翻转课堂是一种完全颠覆传统课堂教学模式的新教学模式，即学生按照自己的学习进度在家听课，然后在课堂上与教师和同学一起解决疑难问题的教育思想。美国萨尔曼·可汗于2006年创办的免费在线教学网站——可汗学院就提供了许多短小精悍的教学视频。截至2014年1月，可汗学院吸引了163.3万订阅者，访问次数达3.55亿次，成为全球最大的在线教学网站。可汗学院“翻转课堂”模式的成功应用，吸引了国内外众多教育科研者的关注，成为新的研究热点。

一、“翻转课堂”教学模式存在的主要问题

“翻转课堂”模式对提高教学质量有着一定的积极作用：首先，它是一个个性化教学的有益实践模式，能促进教师教学技能发展，提升学生学习成绩；其次，“翻转课堂”能体现“混合式学习”的优势，有助于构建新型师生关系。然而，“翻转课堂”模式在我国的发展还存在一些瓶颈。第一，它需要网络化环境的支撑。我国城乡差异、教育资源分配不均，限制了“翻转课堂”模式的开展。第二，大量优秀网络教学资源有待开发和研制，这对当代教师提出了新的要求。第三，教师教学理念需更新，由过去以“教师”为中心转变为以“学生”为中心，体现学生的自主性。第四，学生自主学习环节缺乏教师监督，自制力得到挑战。第五，学生的学习效果还有待评价。

二、对策研究

（一）网络学习空间与“翻转课堂”模式相结合

互联时代的到来为“翻转课堂”模式的真正运用提供了有利条件。微课、慕课的兴起为“翻转课堂”模式下的学生学习提供了优秀的网络教学资源，尤其是微课以其短小精悍的特点渐渐成为教学视频中的新宠。目前，承载网络教学资源的载体主要有QQ群、网络学习空间、微信公共平台等几种形式的平台。其中，网络学习空间是教育部“十二五”规划中的建设好“三通两平台”的重要组成部分，必然会成为微课教学的重要依托。但综观国内研究领域，其对“翻转课堂”教学模式中的学生自主学习部分的自制力评价和学生的学习效果评估等两个方面的研究甚少，缺乏一套对学生自主学习自制力评估标准和一套基于“翻转课堂”模式的课程学习效果评价指标体系。

（二）学生自主学习自制力评估

学生自主学习部分是学生利用网络设备进行在线学习的时段，在这一阶段，影响学生自主学习自制力评估水平的因素应该从学生访问网络教学平台的几个参数指标来分析：第一，视频（包括是否学习、花费时间和兴趣度等三个指标）；第二，在线测试（包括是否完成、准确率和花费时间三个指标）；第三，心得体会（包括已完成和字数两个指标）；第四，是否与教师交流（一个指标）；第五，访问此网站时间长短指标。以问卷法包括以下一些内容。

1.你喜欢在线学习的方式吗？

A.喜欢 B.不喜欢 C.无所谓

2.你会主动访问网络学习空间吗？

A.会 B.不会

3.每次花多少时间访问网络学习空间进行“课前自主学习”？

A.不到10分钟 B.10-20分钟；

C.20分钟-30分钟 D.30分钟以上

4.每次在线学习时，你会想看点别的网络信息吗？

A.会 B.不会

5.你觉得网络教学空间中的“心得体会”模块好用吗？

A.喜欢 B.不喜欢

6.你觉得网络教学空间中的“与老师交流”模块好用吗？

A.喜欢 B.不喜欢

学生自主学习自制力评估标准是衡量“翻转课堂”教学模式课前自主学习环节中的网络教学空间部分教学设计是否合理的最重要的指标。通过对学生自制力评估，教师可以不断完善自己的网络教学空间部分教学设计内容、教法等，为提高课程学习效率奠定更坚实的基础。

（三）课程学习效率评估

学生掌握知识的程度和转化知识的程度是衡量一门课程学习效率的重要标准。基于“翻转课堂”模式的课程学习效果评价包括课前自主学习环节和课堂学习环节。因此，可以从以下几个方面来分析：第一，学生自主学习自制力评价值；第二，课堂项目完成效率，包括是否完成、项目完成质量和知识点总结精确度等三个指标；第三，阶段考试，包括理论考试成绩和操作考试成绩等两个指标。结合以上分析，我们制定出课程学习效率评估报告，该报告主要包括课堂项目完成情况评估子报告和课程学习阶段考试成绩评估子报告两部分，其中理论考试和操作考试的分值权重分别是30%和70%。

[1]布鲁斯·乔布斯，玛莎·韦尔.教学模式[M].北京：中国人民大学出版社，2014.

[2]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]曾贞.反转教学的特征、实践及问题[J].中国电化教育，2012（7）.

[4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我的未来发展[J].电化教育研究，2014（7）.

[5]穆湘兰，刘范美.基于网络学习平台的翻转课堂教学设计与实践——以公共教育学为例[J].韶关学院学报，2015（1）.

[6]黄琰，蒋玲，黄磊.翻转课堂在“现代教育技术”实验教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（4）.

（责编 冯红伟）

湖南汽车工程职业学院2015年院级资助课题（HQZY1535）。

李满玲（1978— ），女，湖南东安人，讲师，硕士，主要从事计算机应用技术、教学方法等研究。