陈雪芸 （甘肃省高台县解放街小学 734300）

灵活创设情境，提高小学数学课堂教学效率

陈雪芸 （甘肃省高台县解放街小学 734300）

在小学数学教学中，教师要根据学生的实际情况，设置恰当的情境，来调动学生的学习积极性。如果能通过创设教学情境来引起学生的好奇心理，将会有助于提高课堂教学效率。在这个过程中，学生的学习活动和老师的教学活动相一致，达到教与学的和谐统一，从而产生了理想的教学效果。

情境设置 课堂教学 小学数学

一、设置生活情境，激发学生的学习热情

新课程标准提出了“使学生感受数学与现实生活的联系”的教学要求。这就要求教师在选取教学内容时要密切联系学生的生活实际，引领学生去感受数学知识和生活的内在联系。当然了教师一定要给学生创造这样的学习机会，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，让他们明白数学就在身边，并体验数学的神奇魅力。笔者在教学“有余数的除法”时，就设置了生活情境，事实证明，这样的设置是合理的，符合学生实际的：6个学生玩足球，分2组，一组几人，分3组呢?如果刚刚分完组，又有一个小朋友气喘吁吁地跑来要加入小组活动，人员应该怎么分，前提是平均分。生活中解决问题的方法就是一组3人，另外4个同学分一组，但这不是平分。这样一来就引发学生的思考，自然而然引出小数的概念，这样联系生活的教学方法，学生爱听也愿意动脑筋去思考。如果教师举的例子离学生的生活非常远，或者举例不符合生活逻辑，学生的兴趣就大打折扣，课堂教学效果一定学习。

二、实践情境教学调动学生学习的兴趣

小学生的特点就是好动爱说，难以长时间地认真听课，那么如何实施有效的小学数学教学方式呢？有经验的教师就充分利用学生好动好奇的心理特点来组织课堂教学，我也尝试了这方面的教学实践。如在教学“轴对称图形”时，我事先准备了一个轴对称图形，把它放在盒子里，目的是调动学生的好奇心，学生的情绪调动起来了后，我慢慢打开盒子，把剪好的对称图形呈现在学生面前。学生一看，轴对称图形还挺好看的，于是我借题发挥，让他们折叠轴对称图形当然要让学生事先准备好自己的材料。学生拿出自己准备的长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的图片，根据他们的想法，来画一画折一折，看看能够完全重合的图形是那些。之后我巡视学生，拿起完全重合的图形，让大家观察轴对称图形的特点。在比较中学生自然就明白了对称图形的特点，比老师开门见山讲的效果要好多了。

三、借助工具展示生活情境增强学生的情境体验

教师借助现代化的工具，制作一些生动的鲜艳的教具或者是图画，把学生的注意力吸引到教学活动中来，这是成功的课堂的前提。我在教学中经常制作学生喜闻乐见的版画来辅助教学，如在教学“轴对称图形”时，我把“镜像游戏”和剪纸结合起来，给学生创造一种实践情境。具体的做法是，在引导出轴对称的概念后，拿出实际的实物来证明轴对称观点。我出示了包拯、张飞、关羽等人京剧脸谱图片，让学生仔细观察，这些脸谱在设计上的与众不同之处。学生一眼就看出包拯的脸谱不对称，比其他脸谱多了个月牙。我还当堂剪几个“喜”字，分发给每个小组，让学生合作讨论，还可以剪成什么样的图形。学生通过这样的实践操作，发现轴对称图形的对称线就是中心线，有的通过观察就知道对称线在什么地方，通过事例的辅助，学生很容易明白什么是轴对称图形。

四、运用多媒体设置情境，勾起学生求知的欲望

有些知识很抽象，学生因为年龄的限制，思维还没有完全发展，对知识的学习以感性认知为主，所以教师应适时地借助多媒体设置教学情境，帮助学生掌握知识。一个战斗在一线的老师，他们的教学经验可谓是丰富多彩的。如在教学“分数的意义”时，可以充分发挥多媒体的优势，把本来很抽象的分数活灵活现地展示在学生面前。我让一个学生扮演灰太狼，把灰太狼的尾巴有意设计一下，然后让灰太狼在教室里选择认为最聪明的学生扮演喜羊羊。灰太狼让喜羊羊用一把米尺量出尾巴的长短，必须准确的量出来。扮演喜羊羊的学生拿起米尺量来量去，就是得不到一个准确的数字，急得团团转。因为在规定的时间内量不出的话，灰太狼就要吃掉喜羊羊的。学生都在想办法，他们的情绪调动起来后，我马上引出分数的概念，帮助喜羊羊解决了难题。

五、设置探索性教学情境，激发学生学习的兴趣

我们教师应该转变陈旧的教学观念，说把学习的主动权放给学生，老师只是起到组织和引领的作用。在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学的重点，学生必须要熟练的掌握，这个面积公式的推导是课本的难点。如果教师在黑板上按照自己的思维去推导，可能个别学生能听懂，大部分学生虽然知道是平行四边形的面积公式，推导过程却不理解。那么如何突破难点呢？我们不妨这样设计：先出示一个长6分米、宽4分米的长方形，让学生算出它的面积。然后提醒学生注意观察，把长方形一组对角向外慢慢拉，长方形逐渐变成了平行四边形后。让学生比较两个图形的大小，慢慢理解其中的奥秘。这样通过演示得来的知识，学生一定记得牢，也能理解其中的原理。

总而言之，在小学数学的教学过程中，我们教师要利用一切可以利用的教学手段，创造一定的教学情境，让学生在轻松愉快的教学氛围之中，接受数学知识，理解数学知识，并能够运用数学知识解决生活中的实际问题。

（责编 赵景霞）