马和燕（吉林省长春市双阳职业教育中心，吉林 长春　130000）

快乐体验成就学生写作

马和燕
（吉林省长春市双阳职业教育中心，吉林 长春130000）

阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。作为教师首先要对习作感兴趣，并用自己的热情来感染学生，使学生感到写作文不再是一件困难的事，师生都能沉浸在其乐融融的写作氛围中。

一、巧妙引导，激发写作兴趣

人有时候往往内心中有一种说不清、道不明的情怀，或者有了真话也不敢写，不愿与别人倾诉，我便抓住契机，经常引导学生把它诉诸于笔端：记得有一天早自习，我们班刘同学来得特别早，他看见教室内有一桶昨晚值日时遗留的脏水没有倒，就主动去倒，结果由于力气小，脏水洒得满地都是，我来之后，指挥全班同学和他一起干，很快地就完成了劳动。可劳动结束后，我看见同学们并未平静，脸上流露出不同的表情，刘同学表现出的是惭愧，还有的同学是疑惑，可能在想，我为什么没有批评他呢？而更多的人所流露出的是大家团结战胜困难后的喜悦。

看到这里我对同学们说：“对于刚刚发生的这件事，我们每个人心里可能都会有不同的看法和感受，现在我们无需评价和交流，静静地用手中的笔把自己此时此刻的心情表达出来，结果学生分别从不同的角度写出了一篇篇真实的习作：如刘同学写的《我这个淘气包》，写的是由于自己粗心，闯下了大祸，还有的同学写的是《宽容的力量》，间接地赞扬了我对这件事处理的态度，《我们再拉他一把》写了刘同学学习成绩很差，我们不仅要在收水时帮助他，在学习上也要再拉他一把，还有的同学写的是《团结能战胜一切》……看着同学们把刚才发生的这件事写得这么成功，个个脸上藏着掩饰不住的喜悦，在那一刻，都忘记了写作是一件困难的事，也不再是为了写作而写作，写作变成了一种直抒胸臆的需要，师生已完全沉浸在相互倾吐的喜悦与幸福中了。

二、多读感悟，激励写作激情

学生的灵感，只有在合适的情境中才能被点燃、激活。写作教学也应该是这样没有约定俗成的规矩和框架，是一种随心所欲的自由表达。

一次，在指导学生写小练笔《一节有趣的课》前，我不露声色地对学生说：“明天老师要和大家做一个小实验，需要大家带罐头瓶、食用盐、鸡蛋。具体谁带什么？小组内可以事先分工。”第二天，我就领着学生开始做实验，实验前我又故弄玄虚地对学生说：“据老师所了解，像那些世界著名科学家，他们做实验时都要一边做一边写实验记录”。实验记录就是记下每一步我们都是怎么做的？然后发生了怎样的变化，只有这样才能研究出科学成果啊。”学生似懂非懂，一脸茫然，但出于对科学家的崇拜，也欣然愿意照做，实验的过程就是加盐前鸡蛋沉到了水底，加盐后由于盐水的浓度比清水的浓度大，所以浮了起来，学生认真地操作，并且详细地记下了实验的过程。

看着他们的一份份“实验报告”，我趁热打铁继续说道：“其实变魔术也不是什么困难的事。”学生一听变魔术，一个个竖起了耳朵，瞪圆了眼睛听。我说这个“实验报告”可以变成一个小作文，你们信不信？如果把开头加上什么时间、什么地点、有哪些人，在做什么？把结尾加上自己的感受，由实验得到的启示这样的点睛之笔，如“科学是检验真理的唯一标准。”“科学知识不是靠猜想得来的，而是在实验中自己动手证明来的……”一篇作文就完成了，你们说简单吗？现在大家就来试一试吧！不一会儿，一篇篇稚嫩的小习作就问世了……

三、注重体验，激活写作源泉

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生之所以害怕作文，很大程度上是因为教师所要求写的内容远离学生生活，使学生感觉无话可说或要求写的内容不能引起学生的写作兴趣，因而写起来总觉得枯燥无味，感觉像是在受煎熬一样。其实，只要我们能够选取那些贴近于学生生活，容易激发学生写作兴趣而又丰富多彩的素材，便会让学生把写作文当作一件快乐的事来完成，其效果可谓事半功倍。

“世上无难事，只怕有心人”。习作教学是我们教学中的一个盲点，其实也是一个等待开掘的亮点，只要我们能静下心来用耳去聆听，用心去品味，在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，就会发现美就在生活里，美就在文字间。

马和燕（1971-），女，吉林双阳人，吉林省长春市双阳职业教育中心教师，中级。研究方向：语文教学。