周宇纯（吉林省大安市两家子镇中心小学校，吉林 大安　131300）

也谈小组合作学习

周宇纯
（吉林省大安市两家子镇中心小学校，吉林 大安131300）

小组合作学习并不是新生事物，早在我上学时，也就是20世纪的70～80年代，老师就曾把我们生活在一个村的同班同学组成一个学习小组，共同完成老师布置的学习任务。小组合作学习甚至可以追溯到更早，我想，早些年能上得起私塾的学生，家长还要给他找个伴读的，那应该就是小组合作学习的雏形，这么些年来流传下来，可谓是经得起时间的考验，也是被大多数人认可的，它必定有过硬的优势存在。

一、小组合作学习有利于学生共同研究和探讨并完成学习任务

现在的学生，被社会的新生事物感染和熏陶着，他们不可能像以前的学生一样，心甘情愿地接受传统教学传授给他们的知识，他们喜欢探索、创新，追求新鲜、刺激的事物，所以会有很多老师慨叹：现在的孩子聪明有余，用功不足。也就是说没有几个愿意主动学习的，不是他们不愿意学，是传统的教学模式已经不适应他们的需要了。而小组学习，是他们在年龄、认知水平都基本相同的团队中共同求知，满足了他们的自尊心、自信心，激发了他们的求知欲，营造了良好的学习氛围，这样既有助于培育优等生，也不至于抛弃学困生，是目前大面积提高学生成绩相对有效的策略之一。

二、小组合作学习有利于培养学生的自主学习，提高学生的进取意识、创新意识和竞争意识

这一年来，对小组合作学习的这一点我是深有体会的，刚开学那会儿，三天两头就会有小组长来找我评理，小组中哪个人拖了后腿，影响了整个小组的进步，甚至他们会指责哪位老师上课时提问其他组成员的次数多一些，而导致了自己组落后，也有组与组之间为了争执某个知识点而面红耳赤的，有时也弄得我哭笑不得，但这正是我们需要的。种种麻烦都来源于他们的进取心，孩子力争上游将成为我们教学中的无限财富。由此，我每周要组织一次班会，每组的组长或组员要介绍本组这一周以来的收获与不足，成功的经验很自然地就被其他小组采纳了，渐渐地，前面列举的种种现象越来越少了，甚至一两个月，都不出现一例不良现象，这说明孩子们逐渐建立了正确的竞争意识。要想在竞争中取胜靠的只能是本事，客观因素都不起决定作用，这些为班级的发展注入了正能量。

三、小组合作学习有利于生生交流，师生交流

小组合作学习打破了传统的教师一言堂。在合作中，每一个学生都可以成为“老师”，每一个成员又都是学生，成为“老师”的学生能使自己的才能充分发挥，甚至在发挥的过程中还可能有新的知识生成，使他们在学习中具有绝对的优势，而成为学生的成员也能在一种平等轻松的环境中探索新知。小组合作学习中的教师再也不是高高在上的权威，而只是教学的组织者、参与者，大大增加了教师的亲和力，亲其师信其道，这为教学活动的开展打开了一扇门。

小组合作学习虽然弥补了传统教学模式的弊端，但它本身也有弊端存在。前面家长提出的圆桌座位安排，不利于课堂管理，学生上课易溜号；其次，学生在讨论时，尤其是语文课堂，容易偏离主题而产生闲聊现象，而且能力强的学生往往会成为小组的权威，他支配着能力差的学生，弱化了小组合作的意义。为此，在运行小组合作学习中应注意以下几点：

1.小组成员的安排要科学、合理。各个小组成员在德智体美劳等方面都应顾及到，尽量达到均衡，你语文是强项，他数学拿手，优势互补，使他们在起跑线上大体是一致的，让他们在平等中竞争，而且每组人数以5人左右为宜。

2.小组合作学习任务的安排要科学适度。过于简单的问题不用拿来合作，这样资源浪费。过于难的问题也不适合拿来合作，学生在合作的情况下不能解决，就打消了学习的积极性，因此教师一定要在问题的提出上进行科学的设计。

3.课堂的组织要科学适宜。教师如果过于放手，课堂很容易松散，没有秩序，教师如果收得过紧，学生放不开，有碍于学生对新知的探究，另外教师对学生的正确评价，也是科学组织课堂的催化剂，它能激励学生朝正确的方向前进。

任何事物的存在往往都是利弊共存的，小组合作学习也不是一把万能钥匙，只有在运用中扬长避短，或变其短为长，不断在实践中摸索总结，一定会让这种教学策略更适合我们的教学。

周宇纯，吉林省大安市两家子镇中心小学校。