关注生活勤于实践发展成长

2015-02-27陈效芬

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年6期

关键词：家务品德生活

陈效芬

（山西省晋中市榆社县太星小学山西榆社 031800）

关注生活勤于实践发展成长

陈效芬

（山西省晋中市榆社县太星小学山西榆社 031800）

《义务教育品德与社会课程标准》（2011版）中指出："充分开发、利用校内外的各种课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性具有重要意义"，同时指出"教师要提高品德课教学效率,就要充分利用学校、社会、家庭等课程资源,充分挖掘社会生活中的隐性教育资源,并勤于实践"因此，教师在课堂教学中一定要关注生活制定教学目标，勤于实践参与生活，才能让学生发展成长为真正为社会做贡献的人。

生活目标实践参与成长

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“实践出真知”。《义务教育品德与社会课程标准》（2011版）中指出:“充分开发、利用校内外的各种课程资源,对于丰富品德与社会课程内容,增强课程的开放性、生成性具有重要意义”，同时也指出“教师要提高品德课教学效率,就要充分利用学校、社会、家庭等课程资源,充分挖掘社会生活中的隐性教育资源,并勤于实践。”只有勤于实践，才能发展成长。因此，教师在课堂教学中一定要关注生活制定教学目标，勤于实践参与生活，才能让学生发展成长为真正为社会做贡献的人。

一、关注生活定目标

《品德与生活》的最终目标是为了培养学生良好的道德品质。新课标指出：“关注儿童的现实生活”，“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系”，要求“我们的教育，我们的课程更要重视、关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活”。因此，教学目标一定要以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际设定知识与技能、过程与方法、达到培养学生良好道德品质的情感态度价值观三维动态生成目标。其最终导向是要让学生发展成长为真正为社会做贡献的人。

二、勤于实践多参与

一方面由于生活条件的改善，父母对孩子宠爱有加，孩子过分依赖父母，大多数孩子不参加家务劳动，根本没有锻炼生活能力的机会；另一方面教师只重视课堂知识的传授，让学生记住知识，而忽视学生在现实生活中的实践活动，更缺乏对学生实践活动的过程性评价，以至于《品德与生活》教学中的实践活动成了“纸上谈兵”。因此，在课堂教学过程中，笔者认为教师除了要给学生讲解课本知识内容，更重要的是让学生勤于实践，主动参与各种活动，才能真正获得真知，提高学生的学习技能，真正渗透情感教育，培养学生良好的道德品质。

1.家庭小当家，勤于做家务

家庭是培养人才的“第一学校”，也是课堂教学得以真正体现的实践场所。有些家长认为：让孩子做家务=越帮越忙，但是不让孩子做任何事情，孩子自主自理能力差，任性、懒惰。针对这一矛盾，笔者在执教一年级上册《我爱我家》这一单元，非常重视家庭生活的实践，让学生做一系列的家务活，还设计行为实践家庭评价表。第一周让学生学会自己的事情自己做：按时起床、穿衣、洗漱、整理房间等日常小事；第二周要走进厨房学会帮父母扫地、擦桌子、洗菜、收拾碗筷、请洗碗碟等家务活。家长根据孩子的表现做好评价记录，第三周进行全班实践活动分享交流会。孩子们分小组交流讨论自己做家务的经历。最后进行总结，让同学们认识到做家务可以培养学生自理，自立的能力；做家务也是一种学习，掌握一种好的方法，做家务也会达到事半功倍的效果；做家务才能体会到父母生活的艰辛与不易，更加孝敬父母。

2.班级小主人，勤于做值日

班级是学生学习生活的大集体，也是实践活动的又一场所。学生的道德行为在班级中可以得到充分展现。如，笔者在执教一年级下册《我们的教室，我们的家》一课时，教育孩子们要分工合作做值日。让同学们讨论现在的分组值日有哪些需要改进的地方，如何分组分任务更合理。课后就按照大家的建议进行做值日，孩子们搬桌椅、洒水、扫地、擦桌子、摆放图书、给花儿浇水等任务做得有条不紊，把教室打扫得干干净净。同学们还提出了更好的建议，利用活动时间开展实践活动，如：擦楼道扶手、擦校园报道宣传栏、捡拾垃圾等。在实践活动中大家互相帮助、争前恐后，既增进了同学间的友谊，更增强了班级凝聚力。

3.社会小公民，发扬真善美

陶行知先生说：“生活即教育”，社会即学校。社会是个大舞台，是实践活动的广阔场所。因此，品德与生活教学不能只限于课堂教学，不能只限于家庭和班级实践活动，而应走向社会。通过开展社会调查、宣传、服务等综合实践活动，在现实社会中锻炼，从而培养良好的道德品质，发扬真善美。如，笔者执教三年级下册《走进社区》这一单元时，课后学生分小组进行了活动：打扫楼道，草坪除草、做水污染调查、宣传环保知识等。通过实践活动，学生们充分认识到做一个懂法、知法、守法的小公民，为社会献出一份爱，出一份力，社会的明天会更美好。