马瑞敏

（河北省黄骅市南排河镇大辛堡中学 河北黄骅 061101）

巧用化学实验激发学习兴趣

马瑞敏

（河北省黄骅市南排河镇大辛堡中学 河北黄骅 061101）

在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，本人根据多年来的教学实际，采用多种实验方法来进行教学，从而激发学生学习的兴趣。

化学实验 兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验不仅是化学教学的基础,也是引发学习兴趣,使学生主动获取知识,的基本途径。在日常教学中,采用多种实验形式来进行教学，从而激发学生学习的兴趣。

一、趣味实验开篇，激发学生对化学学习的兴趣

生动活泼的绪言课是学生产生学习兴趣的开始。经验告诉我们，第一堂化学课尤为重要，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。因此，课堂上为学生表演别开生面化学魔术。用60%酒精溶液浸过的手帕,做“烧不坏的手帕”实验,来调动学生的学习积极性。在学生疑惑中,接着拿出一个事先装有二氧化碳的矿泉水瓶,让学生向瓶中倒水，振荡。不一会儿,瓶子慢慢变瘪。学生欢欣不已,继而惊讶,提出疑问:“这是怎么回事?”老师笑而不谈。进而把学生情绪推向高潮。其后讲到,如果想知道其中的奥妙,就要学好一门基础自然科学。这时老师用课前准备好的氢氧化钠溶液,向一张白纸喷液,两个醒目的大红字“化学”跃然纸上。至此,学生感到化学学科的奥妙无比,趣味无穷,使他们从一开始就向往学习化学，激发对化学学科的兴趣。

二、演示实验穿插，稳定学生对化学学习的兴趣

演示实验生动、鲜明，可以激发并稳定学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验成功，教师每次实验前都要做好充分的准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验记录，逐步培养观察能力。另外，还补充演示实验。在学习燃烧条件时提到生活俗语“水火不相融”，告诉学生其实有时水中也能着火，学生都不相信，于是补充了白磷在水中燃烧的实验，学生看了都很吃惊地说：“水中也能着火，真有趣。”在学习灭火方法时，给同学们补充了“镁条在二氧化碳燃烧”的实验，学生也都认为不可思议，改变学生自认为二氧化碳是万能灭火者的错误认识，更进一步理解燃烧的涵义。学生在趣味探究实验中认识到，学习化学能帮助学生纠正生活中的一些误区，从而稳定学生对化学学习的兴趣。

三、探究实验增加，提高学生对化学学习的兴趣

学生对化学实验很感兴趣，喜欢亲自动手实验。根据学生这一特点，教师不仅让学生完成教材上的探究实验，还将部分演示实验改为学生实验，更大的满足了学生亲自动手参与实验的热情。例如质量守恒定律的教学，根据课前的调查发现，学生一般都认同质量守恒，但用质量守恒去解释一些现象，尤其是看去不守恒的现象感到困难。于是设计三个学生探究实验：一、白磷燃烧前后的质量测定，二、碳酸钠粉末和稀盐酸反应前后的测定，三、镁带在空气中燃烧前后质量的测定。然后重点引导学生观察分析，为什么以上三个反应前后总质量出现不同的情况，是不是违背质量守恒定律，或者定律本身有错误呢？这时候学生就会思考、讨论实验一中气球的作用，如果没有它，总质量会怎么改变，既而分析三个实验，帮助学生理解质量守恒定律，而且知道对于有气体参加或者生成的反应，必须在密闭的容器中做实验才能验证质量守恒定律的原因。同时，为提高学生的动手实践能力和观察能力，每周把一节下午自习课作为学生实验探究课。每当这时，学生就迫不及待的走进实验室，积极主动完成小组的简单探究实验。教师极力为学生创造一切能做实验的机会，开放实验室，让学生在探究过程中把化学知识与实验观察、推理和思维技能结合起来，不仅能主动地获得对化学知识的深刻理解，而且也提高了学生的强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

四、家庭小实验补充，延伸学生对化学学习的兴趣

让学生在休息时间，利用家中的物品自己动手操作。如同学们在家中用白糖和食盐做物质在水中的溶解性实验；用肥皂水检验硬水和软水；用食醋检验鸡蛋壳中是否含碳酸盐；用家中的物品来检验厕所中除垢净的成分显酸性还是碱性等。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

总之，兴趣是第一位老师，在化学教学中，积极采用各种有效的适应学生心理特征的兴趣实验教学方式，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学，学好化学。

潘多生.立足实验培养学生能力[J].中学教学参考