做一名"资源型"向"创新型"转化的数学教师

2015-02-27成永花

新教育时代电子杂志(教师版) 2015年6期

关键词：资源型创新型教学资源

成永花

（山西省晋中市榆社县第三中学山西榆社 031800）

做一名"资源型"向"创新型"转化的数学教师

成永花

（山西省晋中市榆社县第三中学山西榆社 031800）

"资源型"教师指仅凭已有的知识储备和经验累积，不注重更新知识结构和教学理念，传统地服务于教学的群体。而"创新型"教师则指依据教学资源，潜心学习，不断创新教育理念，拓展教育空间，探究符合教育发展规律的群体。作为一名教师，不仅要会积累教学资源，更要会创新发展，做一名"创新型"的教师，增强课堂实效。新课程实施后，笔者在教学中积累教材、网络、生活、学生、错误等资源，认真思考，潜心研究，及时加工、转化、创新，注入课程实施，增强课堂效果。

"资源型"教师转化 "创新型"教师积累实效

中国教育未来改革与发展的两个《纲要》对于人才的培养提出了明确的目标：中国教育在未来10年要着重提高人才培养质量，适应现代社会发展对教育和人才的基本需求。要建设创新型国家，培养创新型人才是基础。作为一线数学教师，只有在工作中积累大量的教学资源，成为“资源型”教师的基础上，更要潜心研究学习，勤于实践，才能逐步转化发展成长为具有创新意识、创新精神、创新思维并能够取得创新成果的“创新型”教师，才能真正增强课堂教学实效，培养创新型人才。

一、积累教学资源，创新增强实效

1.注重挖掘教材资源

教材是课程资源的核心部分，是学生学习新知的基本线索和教师实施教学的重要资源。由于初中新版数学教材在课程内容上进行了重大调整和变化，教师必须以正确的教材分析为基础，继承与创新并重。笔者在教材的处理中对教材内容“加一加”，即进行适当地补充，以之更符合学生的需要和贴近学生的实际生活；努力秉承编者的本义“减一减”，减轻学生负担；对教材中不太适合学生认知能力的内容“换一换”；对教材内容顺序进行适当的“调一调”，使其更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。通过挖掘教材资源，创造性地使用教材，提高学生对教材的知识发现、探索和运用的能力，进而培养学生的创新能力。

2.合理运用网络资源

我们除了挖掘教材资源，把握教学目标外，还应该到网络上查找、获取大量有效的教学资源，以弥补自己原有知识的不足。如：专家的理论和建议，优秀教师的教学设计、多媒体课件等。但是由于网络资源地域不同、城乡不同、教材编排不同、学情不同、教学风格不同，因此，笔者通常会择优求取，将这些资源与课标、教材、学生实际相结合，并加以修改、创新、最终整合成适合自己和自己学生的教学资源，拓宽教学思路,转变教学观念,创新教学方法，从而改变学生的学习方式,才能适应培养创新型人才的需求。

3.充分利用生活资源

《义务教育数学新课程标准》（2011版）指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验.思考与探索。”因此，教师应该充分利用生活资源，结合学生的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活实践中。如，笔者执教七年级数学的“整式”这节课，课堂练习中，笔者把自己小区的绿地拍照，让学生观察，画图，再列出整式计算出绿地中铺鹅卵石的面积。以此为例，学生们创新出各种漂亮的小区绿地图形，并且会列式计算不同的绿地面积和鹅卵石面积。创新思维被点燃后，学生们一定会在现实生活中闪耀出智慧的火花。

4.积极展示学生资源

刘世清教授说过“我们教育学生，学生也在教育我们”。课堂教学中，笔者采用“先学后教，以学定教”的教学方式。学生通过自主学习和小组合作方式运用已有知识解决问题，这种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。如，笔者执教七年级的科学计数法，放手让学生思考，如何表示更简单？给予学生自主学习、合作交流的空间，学生在有理数的乘方的基础上迁移，类推出用乘方的形式表示大数，并用自己的方法展示思维的过程和结果。通过积极展示学生资源，可以让学生在再创造活动中建构数学知识。

5.聪明转化错误资源

一位心理学家曾指出：“我们期望学生犯错误，因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。要想转化为一名“创新型”教师，我们应该正确看待错误，及时聪明地处理错误，并将其转化为有效的教学资源，更好地服务教学。如，一次出格的发言、一种错误的思考、一个偏颇的角度等“错误”，在教师的引导点拨下，让学生再次思考、再次动手操作、再次体验参与，直到让学生自己找到错误症结，体验重新获得成功的乐趣。同时，学生的错误也会折射出教学方法的偏差。“教学相长”让师生在错误资源中共同成长。