代玉芬

（云南省玉溪市 澂江县第二中学 云南玉溪 652599）

新课程背景下初中作文教学教法探讨

代玉芬

（云南省玉溪市 澂江县第二中学 云南玉溪 652599）

写作是进行创造性表达的过程，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。在新课程大背景下实施作文教学，提高初中学生的写作水平是语文教学的重中之重。结合多年作文教学实践，对新课程背景下初中作文教学进行探讨。

新课程 初中作文教学 学习资源

引言

随着教育改革的不断深入，新的教育理念不断渗入教育教学之中。在现代的教育理念中，课堂不再是学生被动接受知识，而是师生相互交流的平台，教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和主导者，学生由被动的接受者变为学习的主体和积极参与者。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就为作文教学指明了方向。

1 课内打基础，课外练功夫，通过形式多样的教学与实践，提高学生的写作水平

1.1 加强阅读训练，培养学生的多种能力

语文新课程标准明确提出语文核心的教学目的是使学生具有能力，特别是语文能力，即“适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。因此，阅读课除了重在阅读方法的指导，更要重视阅读量的引导现在的语文教材一学期才那么30来篇文章，根本满足不了学生，也达不到学生“有话可说”的目的。在有限的课内阅读课时间里，如何来增加学生的阅读量呢?一是教师要转变观念。在教学一篇课文时，不要面面俱到，只求每课一得；提倡个性化阅读；在教学时间安排上最好一篇课文就是一课时完成。二是提倡自主、合作、探究的学习方式。在具体的教学实践中，教师只是课堂讨论的首席发言人，是课堂问题的设计者、参与者、引导者。教材上的文章都是由专家学者精心选编的，具有很大的指导作用。如果教师在教学课文时，再选一些与此文相似的学生文章来对比阅读，定能事半功倍。

1.2 注重思维训练，提高学生综合能力

作文教学是语言和思维的综合训练，而作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依猫画虎、移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，教师可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如执教《孔已己》这一课后，笔者设置了这样一个问题：“孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命运到底如何?请同学们想象一下后续写。”大胆求新、求异，可以从多种角度展开讨论。结果在学生作文中，很多学生摒弃传统的思想观念，大胆求新求异，比如从经济角度立意，从保护生态环境角度立意，从人口学角度立意，等等。有学生作文认为愚公移山不明智，还不如搬家，这样节约了大量的人力、物力、财力。通过解放思想，大胆创新，学生写出很多有新意的文章。

通过以上做法，采取一些激励手段极力点燃学生写作的兴趣之火。这样经过一段时间的实践，学生的作文就不会出现干人一面、百人一腔的现象了。这样就成功地培养了学生的想象能力，也从中培养了学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。

2 引导学生积累感兴趣的素材，拥有自己独特素材库，尽可能扩大素材的思想库存

有写作经历的人都知道，没有写作的材料，挤牙膏似地写一篇文章，最很痛苦的一件事。缺乏写作的材料，就会给学生的写作带来乏味。所以，要引导学生积累丰富的素材，不仅仅要记在本子上，还要记在头脑里，成为思想库存。素材可以来自教材中，也可以来自生活中。比如，对于教材中的优秀篇章、精彩片段、优美语句，要求学生熟读和背诵;对于难以背诵的，可以通过化整为零的方法，积少成多，最终成诵;也可以通过自己的感想来化解其主要内容，蜕变成自己的想法。其次，着重教授观察的方法，先记实物，再扩展。让学生运用学会观察自然、观察社会和生活，时时留心身边的人和发生的事，从中捕捉和积累作文素材。当然，也可以引导学生通过广播、电视、报刊等等媒介积累素材;鼓励学生勤动笔，及时写观察日记，并将其整理、归类。再次，有了切合素材的主干支撑，就可以进行修饰的训练了。通过运用多种修辞手法以及变化句式的训练等，让作文不仅有血有肉，还有花团锦簇。之后，当然是合理运用过渡、呼应、中心句、按顺序表达等，使文章衔接自然、层次分明、结构严谨。

3 强化作文练习，提高写作能力

积累了作文素材和作文写作方法后，教师一定要强化学生的作文练习。在实际教学中，我一直坚持让学生每周写两篇作文，对作文写作时间也提出严格要求，一般要求一篇作文学生必须在一节课时间内按时高效完成。在平时，我还鼓励学生不管是在课堂、阅读课、自习课还是在周末或假期，只要有写作灵感时，均可挥笔写作。这种随笔写作不受时间、空间和形式的限制，可以写在日记本上，也可写在读书笔记上；可以写散文，也可以写诗歌；可议论，可记叙，也可抒情；字数可长可短，尽兴而写。经过长期训练，学生便可轻松做到下笔成文。

另外，教师要指导学生对自己的作文进行润色修改，删除冗余的与主题无关的内容，理顺不通顺的语句，简练复杂冗繁的地方，润色平淡无彩的情节，然后定稿誊写。在老师或同学批改后，学生根据意见，认真反思，如果有必要也可重新再写。经过反复修改训练，千锤百炼后，学生的写作水平和作文鉴赏能力自然会提高很快。

总之，作文的写作其实就是语言的表达，在初中作文教学中，我们要注意培养学生对作文写作的开放性、语言表达的灵活性、作文话题的适应性。努力采用科学有效的教学手法，为学生提供广阔的学习舞台，教师充分发挥自己的引导作用，让学生成为作文写作的主体，做生活中的有心人，多观察，多思考，多积累，多练习，学生作文写作水平一定有所提升。

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[2]黄进民.有效作文教学的框架与实践[J].新课程（综合版），2010（03）.

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