滕文库滕 昆

（1.济南铁路高级技工学校；2.山东交通学院）

谈多媒体教学在技校课堂中的应用

滕文库1滕 昆2

（1.济南铁路高级技工学校；2.山东交通学院）

多媒体教学误区是应用过度、重形式轻内容、弱化板书；教学优势是教学直观、方法灵活利于个性培养；优化内容是教师得到帮助、克服传统文本模式、因材施教；课堂应用是变抽象为直观、真实模拟教学、做到以人为本。

多媒体 抽象 现代教育 板书 课件 动画

目前多媒体在技工学校课堂中被广泛运用，但由于各种因素，多媒体技术在教学实践中，还没有充分发挥出其应有作用，我的看法主要有以下几点：

一、多媒体在教学应用中误区

首先是应用多媒体过度，多媒体作为一种现代化教学手段，解决了一些传统方法不易解决的问题，但应用也要适度，要根据教学内容合理选用。有的教师把多媒体教学理解为传统教学的替代品，老师为省事刻意用多媒体来教学，教室变成了播放厅，老师变成了放映员，达不到应有的教学效果；教学应包括教师的“教”学生的“学”，只有这两个方面相互结合，师生共同参与，才能圆满完成整个教学；教师如果不了解学生的现状，上课时就无法真正做到因材施教，而多媒体因缺少灵活性，它都是按事先设定的程序来进行，学生只能根据设计的顺序进行学习，这样既缺乏自主性，也无法处理教学过程中出现的特殊情况。其次是重形式轻内容，尽管多媒体教学在教学中有很多优势，但它只能是辅助教学，而不是教学的根本；在教学实践中，由于部分教师对多媒体教学的认识不足，把内容和形式的颠倒，应用上也还有很多误区，如生搬硬套，把不适合应用多媒体教学的内容也用多媒体上课，错误的认为整节课都用多媒体才叫现代教育；不讲效率、不注意学生的个性特点，运用多媒体进行新的满堂灌，课件追求过多的花样、动画等效果，把学生的注意力都被吸引到了一些无关东西上，而不能关注所学的内容。第三是板书作用弱化，由于许多老师过多的依赖多媒体，忽略黑板加粉笔的传统教学模式；但多媒体由于屏幕的制约和课件画面经常变动，有板书也只是短暂的，影响了板书的整体性，间接地影响了学生的学习，而忽视了传统板书给学生知识的巩固性和整体性。

二、多媒体在技工课堂教学中的优势

首先是教学直观效果好，在课堂上有的内容受时空条件的制约，学生们无法目睹感受，利用多媒体技术的形象化、直观化，能将大量教学内容，通过灵活的方式以及形象性的录像、动画展现给学生；原理、概念等较抽象的内容可以通过影像或图片等形象地说明，既减少了理论的抽象性，又便于学生加深理解和记忆，学习效果得到提高。其次是教学方法灵活、利于实现教学互动，利于个性培养，多媒体提供了现代化教学手段，教师可以根据自己的经验，在课件制作时就加入自己的风格，增强趣味性以吸引学生的学习注意力，在老师的诱导下投入到学习中，借情境悟理，激发学生的好奇心和求知欲，避免学习枯燥乏味的问题，有利于提高学生综合能力；多媒体教学的灵活多样，可使学生对知识的获取由被动接受变为主动控制内容的选择，从而实现教学互动，利于个性培养。

三、用多媒体优化教学内容

首先使教师在教学上得到帮助，教学中多数抽象的理论内容是可以通过实物或者多媒体操作流程演示来完成，多媒体这种表现形式可以方便地将抽象的概念、原理等教学问题用媒体动画模拟出来，能够有效的开发了学生智力；通过多媒体，拓展学生视野，使学生能够快捷、高效地接受到新知识，解决学习中实际困难。其次多媒体容量大，手段多，教师借助多媒体容量大的特点，能够把文、图、声等集合在一起，再运用媒体技术模拟某些教学内容的情节，较好地表现教师要传授知识，在教学效果上已经超过出那种单纯的语言讲解；同时，教学课件和光盘可帮助学生根据自己实际选择性地学习，以改过去单一的以文本表达形式，教学手段得到丰富。第三是多媒体能够因材施教，过去在传统教学中，采用是一刀切式的教学模式，随着社会的发展，多媒体在技校课堂上出现，学生的视野开阔，在学习时出现了很多选择，也就有了适合自己学习的方法，并且多媒体系统能及时根据课件的使用量等有关信息来反馈学生学习情况，使得老师能及时掌握不同层次学生的学习情况，针对不同层次的学生改变授课内容进行因材施教，课后学生可以根据所学内容在计算机帮助下掌握知识，可以充分发挥学生的主观能动性，后进生没有压力学习，优等生也能意犹未尽学习，使学生学习能够在愉悦的氛围中完成。

四、多媒体在技校课堂中的应用

首先是变抽象为直观的演示课堂，多媒体在技校课堂中发挥了不可替代的作用，比如在机械制造加工过程、加工方法等方面实现了形象化的教学，老师在备课过程中将有可能出现在教学中的内容材料等，事先制作成包含文字、图片、动画的多媒体课件，将需要想象的抽象内容直观地展现给学生，学生既便于接受又便于掌握。由于多媒体能给学生以感官上的直观感受，能使教师从过去费力的解释中解脱出来，借助多媒体教师可从另一方面传授知识和培养学生创新的能力，激发学生主动学习的欲望，提高学习效率。其次是多媒体能创设学习情境，真实模拟教学，多媒体可以创建学生喜欢的学习情境,把学生的注意力开始就集中到教学内容上去,刺激学生求知欲和兴趣,使学生能以主动状态,在轻松快乐的氛围中学习。如火车司机最初学习机车驾驶技术就是通过多媒体计算机的仿真技术，让学生感受到驾驶时身临其境感情形，增加感染力，提高教学效果。第三是能发挥学生主体作用，做到以人为本，在使用多媒体辅助教学时，教师对课堂的每一教学环节，通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题，发挥其课堂主体性，促使学生的思维灵活。学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的多媒体课件进行自主学习，也可以借助于网络共享资源进行协作式学习，这极大地改变了以前学生被动接受的方式，发挥学生主体作用，真正做到以人为本。

总之，合理运用多媒体教学，是时代对技工学校教师的要求，它能够提供丰富教学内容,以直观有趣的形式调动学生学习积极性，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,形成互动交流、自主探究的学习氛围,提高课堂教学效果。多媒体教学的发展潜力还很大，但只要教师解放思想，开拓创新，多媒体一定会在技工教育教学中发挥更大的作用。