李忠

（内蒙古呼和浩特市第二职业中等专业学校北校 内蒙古呼和浩特 010030）

对职高数学教学方法的一些思考

李忠

（内蒙古呼和浩特市第二职业中等专业学校北校 内蒙古呼和浩特 010030）

职高院校的基本教学目的是培养能够服务于社会的实用型专业人才，在此背景下，如果想要接受系统的、完整的职高数学教育已经不太可能，但是，必须本着"必需、够用"的教育理念，根据专业需求，对职高数学教学工作进行改革，最大限度的搞好职高数学的教学任务。

职高数学 教学方法

一、教师要更新教学观念

职高数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念，原理和公式而已。职高数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，学生也不是被动接受知识的容纳器。教师要从教学的“指挥者”转向“引导者”，由重教学的“结论”转向教学的“过程”，由重教师“教”转向重学生“学”。教师在教学过程中，应当引导学生逐步的发现问题，分析问题，解决问题，并启发学生的思维，让学生通过一个问题能够发现其中的规律并加以总结归纳。

在教学过程中，教师要树立师生平等、民主的观念。美国纽约道尔顿学校的校长理查德.布卢姆索联系中国和美国学校教育的实际指出，在美国的学校里，教师是在学生圈子中的，甚至在课堂上你分辨不出哪个是老师；而在中国，老师常常是站在全班学生的面前，成为学生门的中心。而在美国，大多数教师总是鼓励学生提出问题，共同研究，解决问题，假如把老师问倒了，老师非但不会不高兴，反而会表扬这个学生，这样一来，学生受到鼓励，学习上更加自主，学习效果更加良好。我们可以吸取国外好的教学方式，先进的教学观念，因此对老师来说，建立一种民主化的观念是非常重要的；老师甚至也要向学生学习，从学生身上吸取智慧力量。

二、培养学生在学习中的自学能力

1.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。

2.引导学生动手操作，强化学生的参与意识

课堂教学是师生双边的活动过程，职业高中的学生并没有养成良好的生活和学习习惯，上课不专心，注意力不集中，因此计算正确率极低，且缺乏坚韧的意志，稍有困难就退缩了。学生参与教学的状况不尽如人意，上课不听讲（注意力不集中），不自己做练习（经常照抄别人的结论）。长此以往，就使得学生的学习很难进步。所以教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达。学生在学习中完全陌生的内容是很少见的，对学习内容总是既感到熟悉又感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出相同点与不同点，顺利为此正迁移，通过类似的探索解决新的问题。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创造条件，创设情境，设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。

三、重视培养学生的合作意识与合作能力

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。因此.在教学中培养学生的合作意识与合作能力具有重要的意义。教师应引导学生积极参加课堂交流。课堂教学过程实际上是师生之间、学生之间的一种交流、合作过程。在课堂上，教师应该努力创设平等、民主、和谐的课堂气氛，建立对话式、交互式、融合式的教学模式，让学生在学习中学会交流，在交流中学会合作。指导学生分组合作学习。现代教育理论认为，一个人今天在校的学习方式应与他明天的社会生存方式保持内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点。在教育教学过程中，教师应该努力创设合作学习的情境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。

四、实施分层、分组讨论教学

进行了几次小测验后，我将学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组。其中A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。每个级别学生均直接请教于其高一级别的学生。A级别的可直接请教于老师。为保护学生的自尊心，在分组的过程中避免使用差生这样的词语，比如在分组时把A组温故组，B组为知新组，c组为提升组，我们老师编制学案也是分层次编写。让每个小组的学生都有收获。而且我们的数学小组是暂时的。每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习，我们上课。每次小测后，把各组的成绩进行比较。对成绩上升的进行表扬，给每个成员的综合测评加分，对进步小的组分析共同找出进步小的原因。分层次教学法使每个学生都能学有所长，老师们也从中有了收获，因为这样，基础稍好一些的学生，让他（她）自己做小老师去教别人，他（她）就会想如何才能教会同学，这样对成绩好的学生发展提出更高的要求，也为他们综合素质的发展，能力的培养创造了机会。

五、改变心态，转变自我角色

“教育的一切都为了每一位学生的发展”。教师必须要转变观念，要充分相信学生的能力，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生平等中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对知识进行合作性建构的过程。

要想提高教学质量必须要做一个好老师，让孩子们喜欢你，才会喜欢你的课，从而才会有兴趣学数学。课程要讲的有趣，这个要花大功夫；为人要正直可亲，对差生不放弃，对优生多讲讲课外的问题。“亲其师而信其道”，我们和学生不光是师生关系，更要做朋友关系，这样，才能让学生更乐意接受你所传授的知识。

总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。让我们为发展职高教育共同努力吧！

[1]张奠宇，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]龚浩.如何教好职高数学[J].考试周刊，2010（52）：89-90