林志伟 孙 强 王丽艳 张海燕 邵红英

黑龙江八一农垦大学农学院 黑龙江大庆 163319

普通昆虫学实验教学模式改革与实施

林志伟 孙 强 王丽艳 张海燕 邵红英

黑龙江八一农垦大学农学院 黑龙江大庆 163319

针对传统实验课程教学中存在的几个问题，在教学内容、记录方法和考核方法等方面进行改革尝试，打破实验项目、实验课时间制约，突出内容的整体综合；实验过程中应用数码摄影技术和多媒体优势，丰富实验手段方法，并改变传统记录考核方式，激发学生学习兴趣，保障学生实践技能的提高。

普通昆虫学实验；教学模式；教学改革

普通昆虫学实验是植保专业本科生的一门必修课程，担负着对学生进行昆虫学基本操作技能的训练与教育的任务，是学习其他相关昆虫学课程的基础。实验内容包括昆虫形态学、昆虫分类学、昆虫生物学、昆虫内部解剖等，对昆虫学和害虫防治教学具有重要意义[1]，国内高校对课程教学进行了许多探索式的改革[2-6]。为适应本校实际教学情况，使实验教学更好地配合理论教学，有利于对学生实践能力和综合技能的培养，对传统的实验内容和模式进行一些改革。

1 我校传统普通昆虫学实验教学存在的几个问题

1.1 实验内容的系统性和技能培养不突出

我校植物保护专业以往所开设的普通昆虫学实验项目，是在参考国内近年出版的普通昆虫学实验指导教材而设置的[7，8]，受客观条件限制，选择了其中传统的实验项目和观察验证性的实验内容，仍按头、胸、腹次序，以外部形态观察和昆虫纲中农业生产关联密切的几大目分类特征观察为主体。实验体系单一强调对课堂形态理论部分的具体化，几乎没有涉及对知识体系的应用性练习；单一的形态观察和记述，对昆虫学实践技能的培训作用非常有限，同时，每个实验有限定的课程时长，在有限的时间内完成观察标本、对照理论形态、整理观察内容等实验，使学生匆忙应付课堂要求，无暇进行更多地思考和其他技能练习。

1.2 实验操作中学生缺乏自主性，实验手段陈旧

在传统的普通昆虫学实验教学课堂上，实验内容按部就班展开，教师、教材占据主导，学生被动按图索骥，对器官结构进行观察、绘图，按教材和观察结果描述性回答问题，完成实验作业要求。实验过程中少有调动学生思维，发挥其主观能动的过程，实验课程在沉闷的氛围中进行。

传统普通昆虫学实验以形态观察为中心，虽然在多媒体教学的情况下，教师指导可应用幻灯片讲解，但学生在一台体视显微镜下，观察陈旧的保存标本。由于部分标本年代久远，还有变色、残缺不全者，残留有保存液的气味，从而降低了学生实验兴趣，他们影响对知识的理解与掌握。

1.3 实验记录与考核只重结果，不能反映实验过程

传统的实验课程中，对学生在课程堂上完成的实验报告是实验记录的重要体现形式，实验报告的重点是学生绘制形态观察图或对某一特征对比问题的描述性回答。这种记录形式只记录了学生观察的结果，对实验执行的过程没有任何体现，导致某些学生在课堂上只绘图、查书回答问题，为完成实验作业而做，完全没有达到能力培养的目的；实验成绩的考核更多是以实验报告的质量为依据，这也进一步助长了学生只以完成报告作业为目的不良习惯，使实验课成了答题课。

2 对传统实验几点改革与实施

2.1 调整实验课程授课形式，强化实验技能培养

首先，在实验课程形式上，改变传统实验课授课模式，采用分部指导，整体观察的形式开展实验教学。普通昆虫学的形态观察是实验课程内容的重点，这在所有普通昆虫学实验教材中都有充分的体现。然而，由于教材中按实验单元分列各部分实验内容，在形式上分割了昆虫形态的有机整体概念。对此，我们采用分部指导，整体观察的教学形式，依照传统实验指导意见，按头、胸、腹各部分确定观察次序和内容，不再限定各部分的观察时间和内容，将分散的实验项目整合完成；各实验项目要求的观察标本一次性整体提供陈列，提出观察任务后，要求学生在相应的学时段内完成任务，不再孤立要求完成某一结构的观察和绘图。使学生按自己对课程内容的理解和能力完成实验任务。

其次，在昆虫分类实验中，改变传统的按昆虫各目进行特征观察的实验设置。在实验课程开始的第一时间，要求学生采集昆虫标本，结合实验室所存教学标本，一次性提供多个目、科实验标本，由学生将所提供的标本按目、按科区分、鉴定。在完成学习巩固昆虫目、科分类特征观察的同时，进一步训练了学生对昆虫基础知识的应用能力，强化了专业技能的培养。

2.2 应用多媒体和数码技术，灵活开展实验教学

重现昆虫形态结构与功能关系，体现形态观察是对昆虫本身生命形式及生命规律的一种探索形式，也是普通昆虫学实验的重要任务。在实验课程教学的同时，以课程小组的形式开展活体昆虫野外观察和阶段饲养，收集网络昆虫视频，以多种形式观察昆虫的生命活动。对昆虫活动的观察，不但有效激发学生对昆虫学的学习兴趣，增强对昆虫生物学的理解，而且在视频材料中，在显微摄影技术下的昆虫行为，生动形象地展示昆虫形态结构与功能的内在联系，为普通昆虫学实验教学更增添一份情趣。

我们在实验课程中，充分利用数码摄影技术，革新昆虫观察记录方法，改变传统的描述性实验记录形式。在实验课程中，要求学生在实验室内外，应用随身携带的手机、数码相机即时拍摄观察画面。同时，改变传统单一纸质实验报告，设计辅助电子实验报告，保存观察照片。这项改革不但有利对于培养学生观察自然的习惯，而且重要的是把专业学习融于日常生活中，对学生专业学习习惯养成具有潜移默化的影响。

2.3 实验考核重视过程，考查实验成果

改变传统单一纸质实验报告要求，在实验课程进行过程中，记录学生学习态度，配合电子报告图片反映的实验室内外观察实践情景，综合评定学生实验课程成绩，并按30%的比例计入普通昆虫学课程成绩。

3 改革方向的思考

虽然我们对普通昆虫学实验的内容和手段进行了一些改革，但目前还仅仅是在形式上的改变，缺乏现代技术方法的融入。将传统实验训练内容与新技术手段的结合，还有许多工作要做，也需要有更大的投入和客观条件的支持。在以后的实验教学改革工作中，将以增加学生专业技能训练内容为中心，探索有效提高学生自主学习兴趣的方法，在实验教学中注重培养学生团队意识和创新意识。通过实验课程改革的不断推进，使普通昆虫学实验教学不但是理论教学的重要辅助环节，而且是培养高素质、强专业植保人才的有效途径。

[1] 樊东.普通昆虫学及实验[M].北京：化学工业出版社，2012.

[2] 李晓明，李世广.植物保护专业普通昆虫学实验课教学模式的探讨[J].安徽农业科学，2010，38(10)：5455-5456.

[3] 戴武，花保祯，魏琮.普通昆虫学课程建设的实践和探索[J].安徽农业科学，2012，40(30)：15083-15085.

[4] 董会，杨广玲，张卫光.普通昆虫学课程建设与实验教学改革[J].实验室科学，2013，16(6)：152-154.

[5] 任洁，刘昭.体验式教学方法在《普通昆虫学》实验教学中的探索与实践[J].植保土肥，2012(36)：48.

[6] 白素芬，李欣.普通昆虫学实验教学的改进[J].中国科教创新导刊登，2014(4)：95-96，98.

[7] 荣秀兰.普通昆虫学实验指导[M].北京：中国农业出版社，2003.

[8] 许再福.普通昆虫学实验与实习指导[M].北京：科学出版社，2010.

Reform and Application on Teaching of General Entomology Experiment

Lin Zhiwei， Sun Qiang， Wang Liyan， Zhang haiyan， Sao Hongying
Heilongjiang Bayi Agricultural University， Daqing， 163319， China

For the problems of the traditional teaching in the experimental course， the reform of this course on the teachingcontent， recording and assessment were proceed to break the limit of experimental project and experiment time， to outstand the comprehensive of all content；The application of digital photography technology and multi media advantage during the experimental process， the experimental methods were enriched， and the traditional record examination methods were changed， meanwhile the tudents interest in learning were stimulate， and the students practical skills were improved.

general entomology experiment； model of instruction； teaching reform

2014-06-11

林志伟，硕士，副教授。

黑龙江省高等教育综合改革试点专项《植物生产类专业卓越农业人才教育培养计划研究与实践》(编号：JGZ201201031)。