付晓军，卢丽君，冯邦军

（仙桃职业学院，仙桃　433000）

职业院校专业课程理实一体化教学面临的问题及其对策

付晓军，卢丽君，冯邦军

（仙桃职业学院，仙桃433000）

理实一体化教学模式是目前职业院校在专业课程学习中探索创新的一种教学新模式。分析了在实施理实一体化教学模式过程中面临的问题，并探讨了试图解决这些问题的方案和对策。实践证明，在职业院校专业课程教学中实施理实一体化教学模式，能够取得良好的教学效果，有效地提高人才培养质量。

职业院校；理实一体化；专业课程；问题

一、关于专业课程理实一体化教学内涵的理解

理实一体化是职业院校在专业课教学中进行探索创新的一种教学模式，它强调的不仅仅是理论教学与实践教学内容上的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包括教学场所、场地的一体化。这是由职业教育培养高技能人才的目的以及其学生的特点决定的。但在其实施推广过程中却出现了许多问题，需要进行深入研究和实践。

二、专业课程理实一体化教学面临的问题

（一）教学硬件条件缺乏问题

理实一体化教学强调教学时间和空间的统一性，其实施首要条件是必须要有能与专业和规模相适应的硬件条件。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。教学场所直接安排在实验室或实训车间，从设备上为理实一体化教学师生双方边教、边学、边做、理论与实践交替进行提供保障，基本满足一人一岗的要求。但是，就目前来看这要求难以达到。如在机电一体化技术专业核心课程《PLC应用技术》教学中，往往是几个学生共用一台PLC实验台，并且实物控制模块缺少，仅仅使用彩灯模拟控制，不仅造成教学效果跟不上，也难以与实际工作岗位接轨。究其原因，一方面是学校办学经费有限，尤其是经费来源少的职业院校；另一方面很多设备更新速度快，同时专业学生数变化，造成资源难以优化配置。因此，从现有的硬件条件来说，要全面并有效地推行专业课程理实一体化教学是难以实现的。

（二）教学师资队伍建设问题

理实一体化教学对教师的数量和能力都有较高的要求。在当前职业教育逐渐大众化背景下，职业院校师资力量普遍不足。要开展理实一体化教学，在现有师生比下很难实现。同时，理实一体化教学不仅要求教师具有扎实的理论基础，还要有熟练的实践技能。而目前大部分职业院校教师都是从本科、研究生学科体系教育出生，尽管能认识到理论与实践教学相结合的优越性，但是由于缺乏实际岗位工作经验，教学中总是自觉或不自觉的理论与实践分开来。当然，职业院校也从企业聘请兼职教师辅助实践教学，但是企业人员又缺乏相应的教学理念、教学方法的学习，又需要调整兼职教师在企业与学校两者之间工作时间的矛盾。由以上可见，师资队伍建设不足也从根本上制约了专业课程理实一体教学改革的实施与发展。

（三）课程教学资源匮乏问题

理实一体化教学需要与之相匹配的教材以及其它教学资源。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，其内容与实际工作相关不多，难以体现实践操作技能的培养，不能适应理实一体化教学的需要。同时，在专业课程教学资源建设上比较落后，比如PPT课件、试题库等仍停留在陈旧低端的水平上，难以实现师生互动、培养学生实践技能。建设理实一体化教材和相关课程教学资源，也是专业课程理实一体化教学改革的重要内容。

（四）考核评价形式单一问题

对学生进行考核评价是促进学生全面发展的重要手段。在理实一体化教学实施过程中，部分教师采用传统的平时成绩和期末成绩结合进行评价，或者采用平时成绩、理论考核和实践考核相结合的考核形式进行评价，这样对学生理论和实践的考核是分离开来，导致理论是是机械的记忆，实践上是固定的流程操作，没有体现理实一体化课程“学、做、考”有机结合的指导思想。因此，如何选取考核内容和考核方法，建立注重学生理论知识、实践技能及综合素质的考核评价体系，是理实一体化教学能否实施的关键。

（五）政策支持力度不够问题

职业院校专业课程理实一体化教学改革是一项创新性建设项目，其难度可想而知，需要有配套的政策和经费支持。近年来，在师资培养、教学资源建设、硬件设备上，许多院校还是花费了很大的气力和资金，但是部分院校在理实一体化教学改革具体实施过程中，却没有相应的激励措施，比如对承担了理实一体化教改项目的教师，在年度教学工作量和科研任务上与普通教师没有区别，导致部分教师对理实一体化教学改革的积极性不高。

三、实施专业课程理实一体化教学对策的探索

（一）寻求突破，从专业核心课程开发入手

以目前大部分职业院校的条件，全面开发专业课程理实一体化教学肯定是难以实现的。但是对于专业核心课程，学校的师资力量、实训设备以及课程教学资源相对比较成熟。因此，从专业核心课程入手，进行理实一体化课程教学改革是行得通的，然后以此推动整个专业的课程改革。

（二）校企合作，专业课程理实一体化教学改革的必由之路

学校与企业合作，寻求校企双赢的有效结合点，进行师资培养、教材开发、实训基地建设，建设“厂中校”、“校中厂”，资源共享，优势互补，从而实现将企业引进课程，工学结合，推进专业课程理实一体化教学改革。

（三）培养师资，打造“双师型”专业教学团队

通过多渠道、多途径培训形式，建立结构合理、素质过硬的“双师型”专业教学团队。提高教师的专业技能，有效利用师资培养的社会资源，让专业教师切实把握现代企业中的新知识、新工艺、新技能，更好地将理论教学能力和实践操作能力完美融合而形成综合能力，这是双师型教学团队的主线和核心。

（四）转变观念，建立多元化的考核评价体系

职业教育以就业为导向的教育理念要求我们教育工作者在制定课程考核方案时转变观念，实现从学科本位向能力本位的转变，注重学生职业能力和素质的培养考核。根据理实一体化课程的特点，实施理论与实践融合的过程考核，建立教师、学生及企业等多方参与的考核评价体系。

（五）给予政策，鼓励支持专业课程理实一体化教学改革

对试点院校开展的理实一体化课程教学改革工作中，在资金、项目和管理上给予多种支持。如规定学校认定的专业带头人、骨干教师必须具有一年以上的企业实践经验。有一至两项科研成果，才能获得人选资格；学校对积极进行理实一体化教改项目的教师给予培训、进修和项目开发补贴等优惠待遇等等。这些政策措施看得见、摸得着，将有效促进了职业院校专业课程理实一体化教学改革建设。

四、结束语

在当今职业教育改革发展过程中，理实一体化教学模式融教学为一体，充分调动学生对专业课程的学习兴趣，注重学生动手能力的培养，提升职业教育培养质量，是现代职业教育中比较理想的方法。但在实施过程中存在着许多问题和困难，这些都需要我们在深化教学改革过程中不断探索、克服和完善，为培养高素质人才尽一份力量。

［1］何先应.略论高职理实一体化教学面临的七大问题［J］.高等职业教育-天津职业大学学报，2010，（3）：71-73.

［2］冯文成.关于高职院校理实一体化课改中面临的问题及其对策［J］.兰州石化职业技术学院学报，2012，（3）：43-47.

［3］杨虎成.关于高职院校理实一体化课程考核的思考［J］.山西财政税务专科学校学报，2012，（1）：75-77.

［4］范建波.理实一体化教学视角下的教师能力系统浅析［J］.中国职业技术教育，2013，（12）：93-95.

［5］刘勇.“理实一体化”教学质量影响要素研究［J］.职教通讯，2013，（24）：31-33.

（编辑文新梅）

Problems and Countermeasures on Theory-Practice Integrated Teaching of Professional Courses in Vocational Education

FUXiaojun，LULijun，FENGBangjun
（XiantaoVocational College，Xiantao433000）

Theteachingmodeofintegrationoftheoryandpracticewasanewmodeinthecourselearning.Thispaperanalysed the difficulties in the implementation of it and discussed the scheme to resolve these problems.The practice proved that the implementation of teaching mode had good teaching effect and could effectively improve the quality of talents in the course of professionaloccupationcollegesteaching，

vocationaleducation；theory-practiceintegrated；professionalcourses；problem

G712

B

1672-0601（2015）07-0089-03

课题项目：本文系湖北省职业技术教育研究中心研究课题“职业院校专业课程理论与实践教学一体化研究与实践”（课题编号：G2014B026）的阶段性研究成果。

付晓军（1981-），男，湖北省仙桃职业学院机械电子工程学院教师，硕士研究生，主要研究方向：嵌入式系统及自动化控制。