刘丽伟（河北省三河市第二中学065200）

优化教学，创新高中语文教学模式

刘丽伟（河北省三河市第二中学065200）

随着新课改的进行，创新高效的课堂教学成为教师追求的目标。在教学中，教师要突出学生的学习主体地位，以人为本，充分激发学生对语文知识的探究欲望，创设适合学生的课堂教学，才能实现真正的高效课堂教学。

创新教学合作探究高效教学拓展思维

随着新课改的进行，教师都在对教学模式进行探究和创新。在高中语文教学中，教师要从学生的实际能力和水平出发，设计出他们喜欢的教学方式，激发学生的积极参与，使他们在探究过程中加深对知识的理解，掌握更多的知识。在学生自主学习过程中，教师不能脱离课堂，而是要对学生的学习方向和方法进行指导，提高学生的思维积极性和深刻性，让他们更快地理解知识，使语文课堂教学取得实效。

一、活跃课堂氛围，激发学生的学习主动性

在活跃的课堂氛围中，能够激发学生的积极思维，使他们对语文知识的理解更深刻，有助于提高他们的语文思维能力。在高中语文教学中，教师要给学生创设和谐、轻松、活跃的学习环境，让学生积极地参与到课堂学习中，激发他们对语文学习的兴趣。随着新课改的进行，教师要改变传统教学中压抑、呆板的教学方式，充分发挥学生的主体性，让他们通过探究、体会、感知、获得来完成知识的内化，加深他们的知识体验，促进学生语文综合能力的提高。在活跃的课堂氛围中，教师要保持饱满的精神状态，和学生进行积极的交流，拉近师生之间的情感。在活跃课堂氛围中，教师要运用教学艺术和情感来激发学生探究课文内容的兴趣，使他们根据教师的引导积极地学习语文知识，感受到学习中的乐趣，使课堂教学在活跃、积极的过程中实现高效教学。

二、及时收集学生的学习信息，进行有效指导

在高效的语文课堂学习中，不仅包括学生积极主动的探究，还需要有教师有效的指导。学生在学习过程中，由于生活经历和时代背景和作者不相同，对课文中很多内容不能深入理解，使新知识在探究过程中和已有知识、经验产生了矛盾，使学习过程中产生问题。在学生进行学习时，教师要根据他们的学习情况随时收集反馈信息，并对这些信息进行分析和总结，根据问题的难易，采用对学生进行集体指导和单独指导相结合的方式。对于较难的问题，教师可以在班级内进行集体指导，引导学生逐步理解问题，继续深入探究。对于简单的问题，有个别学生存在疑问，这时教师就可以针对个人进行指导，使他们在学习过程中能够获得收获，激发学习的积极性。在信息反馈和教师指导的双边互动过程中，学生在教师的指导下顺利解决问题，体会到学习的成就感，并在教师指导下掌握学习的方法，提高学习和探究效率。

三、设计生活化的课堂活动，激发学生的参与热情

在传统语文教学中，教师在课堂教学中按照教学大纲的要求对学生进行知识灌输，课堂教学在枯燥的氛围中进行。随着素质教育的进行，在高中语文教学中，教师不仅要丰富学生的语文知识，还要提高他们的语文综合能力。在语文课堂上开展具有生活化的语文活动，能够让学生在积极参与的过程中运用语文知识，提高对知识的理解和认识。在语文活动中，能够激发学生的学习积极性，使他们在参与的过程中激活思维，强化学习效果。

四、运用多媒体扩大课堂知识容量，发展学生的创新思维

随着多媒体在学校教育的广泛运用，对课堂教学起到了较大的促进作用。利用多媒体教学，能够充分调动学生的学习积极性，使他们的注意力高度集中，在课堂学习的有限时间内掌握更多的知识。在高中语文教学中，运用多媒体进行教学，能够让学生在较短的学习时间内接触更多的知识，提高他们对语文知识的理解。多媒体教学具有生动、形象的特点，能够发生学生的思维，使他们从多个角度对问题进行分析和理解，有助于发展学生的语文创新思维。例如，在教学教学李煜的《虞美人》时，运用多媒体让学生进行配乐朗读，使他们在优美的音乐中加深对课文内容的理解。同时，还可以利用多媒体课件来介绍李煜的生活背景，让他们在生动的课堂教学中积极地进行知识探究，并把他们的兴趣引导了课外阅读中。通过介绍作者李煜和歌曲《虞美人》，很多学生在课下查阅了李煜更多的资料，并阅读了他的其他作品，丰富了学生的语文知识，拓宽了他们的知识面，有效促进学生语文综合素质的发展。在运用多媒体进行教学时，教师要合理适度的运用多媒体，使其成为解题教学的有效辅助工具，真正为高效的语文课堂服务。

五、在自主探究和合作探究过程中，激发学生的创新思维

新课标人教版必修课文的选编，是根据文体、内容进行归类后选编成章的，这为新课文的学习提供了方向。首先，教师可以引导学生学习单元教学目标，明确所学重点之后再进入到学生学习环节。其次，教师在教学预设环节对导学案的编排要精心准备，提前预设学生可能会存在的问题，为课堂展示提前做好准备。教师可以通过导学案提前引导学生预习的方向：包括基础知识的查阅、积累，文章结构思路的整理、概括，对文本主题的探究、思考。学生可以通过独学、对学、群学的方式完成答案，通过组内展示，推举至全班展示。这种层层展示的过程本身，就是学生思辨、合作、探究、表达的过程。新授课除了成果的展示之外，也不能忽视问题的展示。课前问题的征集，课中问题的化解，教师要有针对性地筛选，最终通过师生互动，生生互动行之有效地完成。

总之，在高中语文教学中，教师要摆正学生的主体地位，让他们在课堂学习中充分发挥学习主动性，在积极思考的过程性中发展语文创新思维，在高效的学习过程中提高他们语文综合能力。为了实现高效的语文课堂，教师要从教学模式上进行创新，使学生在丰富、生动的教学环境中进行语文知识的学习，促进教学目标的顺利完成。

（责编张亚欣）