李柏林（甘肃省定西市安定区香泉中心小学743000）

分析小学语文集体备课现状及对策研究

李柏林（甘肃省定西市安定区香泉中心小学743000）

集体备课，是在学校的年级教研组内部进行的一项教学准备活动。在教学之前，教研组的各个成员，对教材共同进行研读，并分析学生的实际情况，从而对课堂教学的手段、方法以及结构、有效的课堂提问等相关因素进行预设。通过集体备课，可集思广益，汇聚教师的智慧，选择最优的教学方案。这是教学当中的一种优势互补，对于教师集思广益、取长补短、优势互补具有极其重要的作用。但是，当前小学语文集体备课现状不容乐观。对此，笔者分析了小学语文集体备课的现状，并探讨了解决的对策。

小学语文集体备课现状对策

教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。但是，当前小学语文集体备课现状不容乐观。对此，笔者分析了小学语文集体备课现状，并探讨了解决的对策，旨在促进小学语文集体备课水平提高，提升课堂教学的有效性。

一、分析当前小学语文集体备课现状

1.集体备课活动中参与人员被动应付普遍存在。集体备课，其关键在于“集体”，也就明确指出了集体备课必须依靠备课小组的全体成员共同的积极参与和主动研讨，并达成小备课组的共识制定集体备课的方案，这也是集体智慧的融汇。实际的集体备课活动当中，由于一部分成员不愿意负责中心发言，再加之备课组长没有坚决的指派权利与能力，导致很多备课小组的中心发言人都是备课组长，而每次集体备课也几乎成为了小组长的个人行为。备课小组长既想做，又无法顺利完成，集体备课工作陷入了两难，所以备课小组长缺乏集体备课的热情，工作时常处于应付的被动状态，不能主动备课，有的甚至准备工作不充分，随便找个教材材料读读便了事。这种情况下，经常是小组长一个人读材料一个人讲述，他人或改作业，或看报纸，或聊家常，事不关己的情况非常明显，集体备课也失去了其应用的意义。

2.小学语文集体备课内容比较单一。小学语文课程内容是丰富且多彩的，语文课程的备课，也应是多种形式的。但是，当前集体备课内容，几乎都是教案当中的，还有的备课小组长带备课组成员看从网上直接下载打印的教案，给全组成员朗读，还有的组长带领各成员学习《教师备课手册》当中的教案。这种集体备课，内容比较单一，而且只涉及设计教学流程方面，备课内容不全面、不充分，课标当中的阶段目标、学期目标、课时目标、单元目标以及学情分析、教学手段等内容并未纳入小学语文集体备课活动当中。

3.小学语文集体备课手段比较传统。现代教育技术在教学当中的应用，丰富了小学语文课堂，以其更加直观、形象、生动以及对感官的感染力，提升了小学语文课堂的情趣。但是，大部分小学语文集体备课活动仍然采用传统的方式，主要是先看、再读和听，之后再通过纸笔记录。这种集体备课方式已经无法吸引集体备课小组成员的兴趣，参与集体备课的积极性普遍偏低。

二、探讨小学语文集体备课的有效策略

1.学校要积极培训集体备课的方法。要想保证集体备课的质量与效率，必须运用科学的集体备课方法，这是提升集体备课质量的必备条件与基础。对此，教研部门必须加大集体备课的培训与指导工作力度，使学校的干部与教师都能够掌握集体备课的方式与方法。集体备课的内容除了宣读教案材料外，还可以包括小学语文知识的培训、教材的解读、课标的研读、教学的研究、学情的分析以及教学方法的指导等各个方面，既可以是研讨会形式的，也可以是讲座形式的、案例形式的、评课形式的或者是微课形式的，等等。

2.与考核、绩效挂钩，提升小学语文教师的集体备课责任意识。集体备课，着重强调了集体，这是在小学语文教师的共同努力下，集中广大教师们的智慧，使小学语文备课质量全面提升。因此，集体备课必须给教师留出充分的准备时间，要在集体备课的前一周左右，通知并在时间推进时提醒广大教师，使其有充分的准备时间。集体备课时，要将传统中心发言人这一制度打破，要将任务分配到备课组的每位成员，使每个备课组的成员都有明确的分工，如可安排一部分教师将重点放在解读文本方面，安排一部分教师进行教学过程的设计，安排一部分教师收集相关的课程资源，安排一部分教师对学生的年龄特点以及知识基础以进行研究，安排一部分教师准备教具和学具，最后还要安排专人负责设计课后作业等。这样，每位备课组成员都要有充分的思想准备来参加集体备课活动，还要带足准备资料，带着虚心学习的心态以及较强的积极性与强烈的责任感来参加集体备课活动。各备课小组，每次都可在集体备课前将具体的责任分工上报至学校的教导处，再由教导处给每位参与集体备课的教师建立专门的集体备课档案，集体备课资料也要每个学期进行一次评选，同时将评选结果与教师当年的业务考核和每月的绩效工资挂钩，从而促进教师参与集体备课的积极性与主动性，提升其责任感，更好地为集体备课活动做准备。学校干部必须积极参与到各年级的集体备课活动当中，主动组织并积极参与研讨，同时还要充分地发挥自身的监督管理工作，使组织的领导与督促作用充分发挥出来。

3.集体备课活动都要做到突出重点。集体备课与个人备课不同，无法面面俱到，并不是能解决教学当中的全部问题，所以，每一次集体备课活动都要做到突出重点。当前，大部分小学语文集体备课活动往往是将单元作为一个单位，再将每个单元的每篇文章详细的讨论一番，虽然每篇文章都讨论了一遍，却无法实现每篇文章都透彻的分析。经过实践，我以为每一次集体备课活动都应将其重点和难点突出出来，把精力放在教学当中一或两个重点及难点问题的解决上。如在进行拼音教学前，可在集体备课当中研讨并培训拼音的技法，邀请普通话比较标准的教师带领备课小组成员拼读，还可充分运用现代多媒体技术，为教师展示最为标准的读音，把教学情景引入到教学当中。同时，也可剖析课型、语文知识点的训练与解读、学习方式介绍、教学方式研讨、课程资源的收集以及整理、应用等。

综上所述，小学语文集体备课的过程当中，教师必须摒弃自己的依赖心理，积极提升自身参与集体备课活动的主动性，将自己的智慧充分地发挥出来，集思广益。在深入研究教学目标、要求、学情、教学方式等各方面因素的同时，教师还要从学生的实际出发，对自己的教学行为与教学效果不断地进行反思，对集体备课产生的教案也要进行不断的修改与创新，使小学语文课堂教学的有效性全面提升。

[1]杨顺昌.新课改后初中语文有效集体备课的探究[J].学周刊，2012（28）.

[2]李瑾瑜,赵文钊.“集体备课”：内涵、问题与变革策略[J].西北师大学报：社会科学版，2011（6）.

本文系甘肃省教育科学十二五规划课题《高效课堂背景下集体备课的有效性策略研究》阶段性成果，课题编号：GS[2014] GHB0144。

（责编张翼翔）