邹翠洁 马 杰 张 玉

1.廊坊卫生职业学院影像教研室，河北廊坊 065000；2.廊坊卫生职业学院内科教研室，河北廊坊 065000；3.中国石油天然气集团公司中心医院影像科，河北廊坊 065000

目前关于高职学生专业认同的研究多集中在护理专业[1-2]，关于高职影像技术专业学生专业认同的探讨不多，收集该校高职影像技术专业学生作为研究对象，通过调查问卷方法调查专业认同现状，获得在高职影像技术专业学生中对该专业的认知度，研究整理不同年级高职该专业的学生在对该专业认识过程中的问题，分析原因，找出有效干预措施，提高认知度，使我国在这方面教育改革中获得充实的理论与实践基础，为影像技术专业学科的发展提供条件。

1 资料与方法

1.1 一般资料

按照知情同意与自愿原则，在该校全日制高职影像技术专业两个年级的学生中选取76人作为研究对象，回收有效卷75份，其中男46名，女29名；年龄17～21岁，平均（18.09±0.23）岁；一年级学生34名，二年级学生41名。

1.2 方法

采用《高职影像技术专业专业认同调查问卷》开展调查，问卷中有专业认识、专业情感、专业意志、专业技能、专业期望、专业价值观6个项目[3]，包括25个条例。问卷评分是1（非常不符合）～5（非常符合）等级，分值与该生的专业认同程度成正比；相反，分数越低专业认同度越低。分数在50分以下的定义为不认同，50～100分是一般认同，100～144分则表示高度认同。

1.3 统计方法

应用SPSS 19.0统计学软件对数据进行统计与分析。计量资料用均数±标准差（x±s）表示，组间比较行t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

廊坊卫生职业学院高职影像技术专业二年级学生专业认同总评分为（70.02±9.58）。在各维度条目的得分中，专业认识维度评分（13.78±2.86），专业情感维度评分（13.61±2.75），专业意志维度评分（15.37±2.96），专业价值观维度评分（6.71±1.90），专业技能维度评分（10.17±3.46），专业期望维度评分（10.39±3.59）。一年级学生专业认同总评分为（71.00±10.66），在各维度条目的得分中，专业认识维度评分（13.71±2.86），专业情感维度评分（14.74±3.47），专业意志维度评分（15.20±2.55），专业价值观维度评分（7.31±2.35），专业技能维度评分（9.71±2.37），专业期望维度评分（9.97±2.65）。廊坊卫生职业学院高职影像技术专业二年级学生在专业认识、专业意志、专业技能、专业期望四个方面评分高于一年级学生。在专业技能方面高职影像技术专业二年级学生与一年级学生的t检验有差异有统计学意义（t=0.678，P=0.018，P<0.05）。在专业情感、专业价值观两个方面一年级学生要高于二年级学生。

3 讨论

3.1 高职影像技术专业学生专业认同研究现状

医学影像技术专业毕业生主要从事医学影像学范畴内各项技术的计算机和技能操作，要求学生具备放射学、CT、磁共振、超声技术、核医学、DSA、介入医学、放射治疗学等内容的认识[4]。医学影像技术专业以培养各种影像技术专业实用性人才为终极目标。校内学生主修基础医学、临床医学、影像成像原理、影像诊断与影像技术课程，实习阶段则在医院从事各项影像技术的操作技能强化训练，确定其专攻方向，成为影像技术专业技师。影像技术专业学生在学习内容上与职业方向、晋升职称系列等方面有不同之处。如该专业学生毕业后考取的资格证书是由国家卫生部统一组织该专业学生考试所得，毕业后是以影像技师身份工作的，职称晋升也属于技师范畴，学生的毕业去向主要是各医院的影像中心。目前，国内影像技术专业医生从业资格的审查越来越规范，医师和技师的分工越来越明确，尤其是发达城市三甲级别医院对于有过影像技术专业训练的高技能、实用型人才非常稀缺。由于影像技术专业的教育在我国起步较晚，大多停留在中专、大专的水平[5]。不仅如此，由于影像技术专业教学设备落后，导致学生自主动手实践能力不强，尤其是在进入医院后并不能满足医院对该型人才的需求，而是需再培训才能上岗。因此培养高质量的影像技术专业技师势在必行。而影像技术专业高等教育必须加强对在校影像技术专业学生的专业认同的培养。近年来我国影像技术专业专科以上学历的人才不断流失，专业的认同度对将来她们对于职业的选择具有极其重要的影响[6]。

3.2 高职影像技术专业学生专业认同的总体情况及各维度分析

廊坊卫生职业学院高职影像技术专业二年级学生在专业认识、专业意志、专业技能、专业期望四个方面评分高于一年级学生。通过一年多的学习，二年级学生掌握了影像技术专业的基础课程知识，对影像技术专业有了深入的了解，专业认识的分值高一些。专业意志方面，就业形势竞争日益激烈，影像技术专业工作人员在数量上缺口较大，就业形势较好，这种环境下学生的学习目的性增强，二年级学生的专业意志的分值高一些。专业技能上，专业能力对以后的工作有很大影响，二年级学生只有在校期间将基础知识牢固掌握才能胜任日后大量的该专业方面的工作，同时技术实践技能训练基本在实验室或者附属医院进行，学生更喜欢方式灵活的课程学习方式，更愿意参加一些动手较多的实训练习，模拟临床实战；同时学校应将教学目的明确，使学生更加重视技能操作，在各种技能活动中锻炼自己，学习热情得到激发，更加有利于促进学生的专业技能培养。本次调查显示:廊坊卫生职业学院高职影像技术专业二年级学生专业技能维度评分高于一年级学生，t检验结果，差异有统计学意义（t=0.678，P=0.018，P<0.05）。专业期望维度：近年来我国的影像技术专业本科事业发展迅猛，各大医院继续影像技术人才，学生在专业定位上也很明确，在毕业后期望成为影像技术专业的管理者或者是这方面技术的专家这使得二年级学生的专业期望维度增高。

在专业情感、专业价值观两个方面一年级学生要高于二年级学生。在专业情感方面，二年级学生已经接触了临床见习，认识到了影像技术专业是个辛苦的体力劳动，经常值夜班，工作又比较琐碎，还有人认为影像技师的技术含量不高，不需要学习太多的理论知识，社会普遍认为影像技师的社会地位不高，所以二年级学生的专业情感有所降低。在专业价值观上，对于新入学的一年级学生来说，他们通过招生过程中的各种宣传对影像技术专业印象好，期盼能够实现自己的理想通过不断的学习，但深入学习后，他们慢慢意识到理想与现实的差距，使得专业价值观水平有所下降。

3.3 加强教师专业知识建设

教师的身份决定了他们对于学生产生的影响，大部分教师行为都能对学生的专业认识产生一定的影响[7]，影像技术专业教师应该具备良好的专业形象和学术形象，热爱影像技术专业，工作中表现出良好的态度，对工作认真负责，不断加强自己的业务学习，时刻铭记自身的言行对学生的影响。严谨的工作态度是值得学生向教师学习的，教师的精湛业务和敬业精神都能给予学生很大的影响。

目前大部分高职院校的影像技术专业课程是由临床技师来担任教学工作，这部分教师临床经验丰富，但教学理论不足，教学方法还有待于提高。所以要强化教师专业能力，夯实理论，保证精湛的专业技术，保持对该专业新技术、新知识的关注与学习，与影像技术专业并肩发展，积极进行影像技术专业研究，开发新的教学素材，丰富教学内容，保证教学质量，使学生对探索影像技术专业知识产生自主学习性，将学生的自主学习效果不断加强。影像技术专业的实践性要远远强于其他学科，所以在这门课的教授过程中要求教师在研究理论教学的同时配合医院定期进修，对于医院新技术、新规程有及时的了解，在解决临床工作问题的同时，也使自身的影像技术专业教育水平得到提高。

调查中发现学生能对影像技术工作如果有正确的认识，那么相应的影像技术专业情感以及专业意志随之比较稳定，还有对影像技术专业的专业认同度相应提高，这得益于社会媒体对它的正面宣传，同时影像技师的社会地位及经济收入也得到了提高。另外，加强影像技术专业教师队伍和实习基地的建设都对高职影像技术专业学生专业认同的提高有着重要的作用。

[1]金叶.我校高职护理专业生源现状分析及对策[J]．中华护理教育，2011（7）：52-53.

[2]王海廷．专科护理专业学生专业认同感影响因素调查[J]．预防医学论坛，2009，15（10）：927－929.

[3]胡忠华．四川省护理本科生专业认同调查分析[D]．成都：四川大学，2007.

[4]孔慧，吴敏榕，韦燕云.高校大学生专业认同现状及影响因素调查研究[J].教育与职业，2010（29）：171-173.

[5]刘海洋，李祥富.高职文职教育课程与岗位工作任务对接的实践探索—以襄樊职业技术学院医学影像技术专业为例[J]．襄樊职业技术学院学报，2012（2）：32-33.

[6]Keeling J，Templeman J．An exploratory study：Student nurses’perceptions of professionalism[J]．Nurse Education in Practice，2013（13）：18－22.

[7]尹雅娟．广西某高校高职护理学生专业认同现状及其相关因素的研究[D]．长沙：中南大学，2011.