梁丽荣 何 平 张利波

吉林省长春市一汽总医院科教科，吉林长春 130011

继续护理学教育，是指专业护理教育毕业后，以学习新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育[1]。随着护理学已成为独立学科发展迅速，护理知识的半衰期正在逐渐缩短，为了更好的服务企业员工、服务社会，企业医院非常重视护理继续教育的发展，该院科教科针对不同护龄、不同职称的护理人员对护理继续教育的不同需求，制定了系统的、规范的、个性化的护理继续教育模式，遵循着有需求才有“市场”的规律，来安排继续教育培训，达到不断拓宽护士知识面，更新护理理论和实践技能，提高护理论文和护理科研水平，不断的在实践中完善知识结构，充分发挥继续护理学教育在临床工作中的实际作用。

1 继续护理学教育的目的

①使护理人员将在校获得护理知识、技能得到更新、补充、完善、和拓展，知识结构更加合理化。②是护理人员获取新知识、新技术、新方法的重要途径。③是提高认识、增强业务能力、开发创造、创新能力的有力保障。

2 护理人员的结构

该院共有护理人员649名，其中5年以下护龄为222人，5～10年护龄为208人，10年以上护龄219人；学历：中专94人，大专229人，本科 325人，硕士1人；职称：护士 218人，护师 171人，主管护师190人，副主任护师70人，研究证明，不同年龄、职称的护士对继续教育的形式、内容需求各不相同，有必要分层次开展继续护理学教育培训，合理设置教学内容，选择实用、灵活、恰当的培训方法因材施教[2]。

3 继续护理学教育的需求

在职护士的学习条件与在校学生不同，受家庭责任、经济条件、人力资源、文化基础、身体状态、培训时间、地点等原因影响，只能选择“对的”培训去参加，所以经常是讲课老师精心准备，听课人寥寥无几，有学者做过调查研究：5年一下护士更需要将理论知识通过实践加以巩固、护理学基础、临床护理实践、三基训练等知识，使其更胜任护理工作；5～10年的护士已经是临床的中坚力量，更需要各种危重症病人的抢救、护理，增加自己的护理经验，做好知识的储备；10年以上的护士，职业定位已明确，有发展的意愿、职称晋升的压力，有一定的护理经验积累，在护理领域有创新的能力和探索的意愿，所以更需要护理研究、护理管理方面的继续教育[3]。

4 继续护理学教育途径

继续护理学教育以多层次、多形式、多渠道、多元化为基本框架，采用全员、全面、全程培训的立体化模式[3]，对全体护理人员进行继续护理学教育，探索出适合我院实际情况的继续教育模式。

5 继续护理学教育的方式：走出去、请进来、选骨干

①走出去，选派精英、业务骨干出国、技术领先的大型医院参加会议、学习、交流，派出去的虽然只是少部分，但带回来的是先进的管理经验、顶尖的技术水平，对学科建设起到引领作用。

②请进来，请有资质、有经验的知名专家、学者来我院做继续教育讲课，2013年该院请来内科胡大一教授、国内知名营养保健专家、长海医院专家等国内知名专家讲学，引起强烈反响。

③选骨干，选择各科室业务骨干，培养临床授课教师，在院内、科室培训讲课。

6 继续护理学教育的方法:我院为继续护理学教育制定了“鹰”计划，即雏鹰、飞鹰、精鹰、雄鹰

①5年护龄以内的护士为“雏鹰”，培训主要放在科室，请本科的护理骨干讲授三基训练、规范技术操作、专科护理常规等基础护理教育，足不出户即可接受继续教育培训，使其完成向临床护士的转变，科教科人员全程参与培训并授予校级学分。

②5～10年护龄的护士为“飞鹰”，培训地点多在该院多功能厅集中授课，请护理部大护士长、各科室护士长、优秀的临床授课教师，讲授各种危重症患者的护理、各种常见病新进展、各专科新技术的应用等，多为省级、校级继续教育项目，足不出院就可满足所需。

③10年护龄以上的护士为“精鹰”，一部分业绩突出者作为授课项目负责人、科研项目带头人，每年科教科都会聘请吉林大学医管处、厂科技处的专家讲授护理管理、论文撰写、科研选题、医学统计等护理需求。

④各科护士长、业务尖子为“雄鹰”，实行送出去的培训方法，该院与上海的长海医院为协作单位，每年各科护士长都要去长海医院对口科室轮训半个月，送业务尖子外出进修。

7 激励机制

该院严抓继续护理学教育的同时，对护理人员参加继续教育在业务方面取得成绩的实行激励制度，对在核心期刊发表的论文给予报销全部版面费，科室也会给予物质奖励；对获得专利的小发明、获奖的科研项目，都会给予一定的物质奖励；对获得临床授课教师的人员每月给予补贴；对所有参与继续教育授课的老师给予奖励，也会在职称晋升时优先考虑，激励护理人员养成学习的好习惯，不能单纯为了晋升职称写论文、做科研，在工作中形成了一种比、学、敢、帮、超的氛围。

8 结语

继续护理学教育是一项长期性、系统性的工程，对护理人员科学、系统、规范的继续教育，对提高护理队伍的整体水平至关重要[4]，这就要求继续护理学教育管理者开动脑筋，探索出适应护理人员的实际需求，拓宽继续教育渠道、构建立体交叉的继续教育层次体系，充分发挥继续教育的内在动力，切实达到继续教育的目的，增强护理人员学习的自觉性、主动性、积极性，使其更新观念、强化意识、树立“只有终生学习，才能终生就业”的观念[5]，为护理人员创造更多适合自己需求的学习机会，让更多的白衣天使成为护理领域的“精鹰、雄鹰”。

[1]杨俊茹.三级甲等医院临床护士继续教育需求的质性研究，解放军护理杂志，2012（15）：23-25.

[2]李森.护理人员继续护理学教育需求的研究进展，护理管理杂志，2011（7）：499-500.

[3]顾晓燕.不同工龄护士对继续护理学教育需求的调查分析，中国卫生产业，2014（19）：53-54.

[4]刘云.构建医院继续护理教育管理体系的思考，护理学杂志，2013（2）：79-82.

[5]徐莎莎.临床护理人员护理继续教育现状分析，护理研究，2012（11）：1230-1232.