作者简介：李明媚（1974—），女，江苏如皋人，江苏省如皋中学生物教师，中学一级教师。

摘 要：生物学是一门研究生命活动规律以及生命现象的学科，具有很强的实验性、趣味性，与日常生活联系非常密切。因此，在进行高中生物教学时，教师应该结合学科特点，最大限度地激发和培养学生的兴趣。只有当学生对生物这门学科产生浓厚的兴趣时，他才会主动学习并享受学习的过程。

关键词：高中生物;培养;学习兴趣

在教学过程中，不断挖掘“趣味”元素，激发学生的学习兴趣和求知欲望，变“被动地接受”为“主动地探索”，让学生积极主动地参与课堂活动，才能达到事半功倍的效果。怎样才能使学生对高中生物学习产生兴趣呢？

1.创设情境，培养学习兴趣

创造有效的学习情境能使抽象的知识具体化，空洞的内容形象化，让学生有身临其境的感觉，从而营造一个富有情趣、轻松愉快的学习氛围，使学生在课堂上激情洋溢、思维流畅，入情入境地进行自主学习、探究和创新。

例如：在《降低化学反应活化能的酶》一节的教学中，教师课前可以和学生一起搜集一些日常生活中的酶产品，让学生了解酶与我们的生活息息相关，激发学生的学习兴趣，引领学生探索酶的作用和本质。在介绍酶的作用时，可以借助教材中的“实验”，创设问题情境，帮助学生理解酶的作用本质是降低化学反应的活化能。总之，在进行高中生物教学时，整个过程都应该贯穿情境教学，这需要教师用心去创造，才能更好地培养学生的兴趣。

2.设计互动游戏，培养学习兴趣

在课堂上做些小游戏会给枯燥的课堂增添很多乐趣，它不仅可以吸引每个学生的注意力，还可以活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。因此，教师在进行生物教学时，可以适当地添加游戏因素进来，使学生在轻松愉悦的环境中学习。例如，“生态系统的结构”的教学过程中，对于生态系统的营养结构的讲述，教师可以通过一个互动游戏来代替。游戏以小组为单位，学生自主讨论、分工、扮演某一生态系统中的不同生物，并说明各自在该生态系统中属于哪种组成成分，可以组成哪些食物链以及所处的营养级。这样的游戏互动，既让学生掌握了必要的知识，又培养了学生合作学习的能力，让学生都融入民主、平等、和谐的课堂生态环境中。

3.合理运用直观教具，培养学习兴趣

直观教学既是学生获得感性知识、发展智能的主要途径，又是生物教学中不可或缺的手段之一。教学过程中，教师合理运用生物学直观教具，既可以生动形象地呈现生物现象，提高学生的兴趣，帮助学生理解和掌握相关知识，又可以培养学生细致观察、认真思考的学习品质。例如：对于“细胞分裂过程”中染色体的行为和数目的变化，许多同学难以理解。教师可以通过播放动态的视频，呈现细胞分裂的过程，帮助学生理解细胞分裂过程中染色体的行为和数目的变化。与教师枯燥乏味的讲述相比，学生的兴趣会更浓，热情会更高，学习效果自然可想而知。

4.加强实验教学，培养学习兴趣

生物学是以实验为基础的学科。实验能增强学生的感知，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力和创新精神，所以绝大部分学生都希望自己动手做实验。正是因为学生的好奇心，在实验课上学生过量取材，添加试剂过量或顺序颠倒等错误操作屡见不鲜。怎样抓好生物实验课的纪律，规范实验操作成了教师棘手的问题。教师不妨抓住时机，在实验课时仔细巡查，寻找典型错误作为教学案例，让学生分析，找出错误原因。例如，在“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，学生在使用斐林试剂和双缩脲试剂时，错误时有发生。许多同学在鉴定蛋白质时，加入了过多的硫酸铜溶液，导致溶液呈蓝色而不是紫色。教师应以此为契机，让学生分析原因。

5.联系实践应用，培养学习兴趣

任何一门课程，都与生活实际密切相连，生物学也不例外。所以，教学中要重视理论联系实际，适时引导学生将生物知识应用于实际生活，进而激发他们学习生物的兴趣。例如，运用细胞膜的相关知识分析腌制糖醋蒜头时，为什么糖能够进入细胞内部？这就需要运用细胞膜的相关知识。当学生一一解答出这类问题，感悟生物学知识在日常生活中的应用，体会到学有所用时，必然会对生物学产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

参考文献：

[1]马玉惠.高中生物教学中学生学习兴趣的培养方式分析[J].新校园（中旬刊），2012（07）.

[2]薛冬云.对提高高中生物教学成效的探究[J].科教导刊，2010（06）.endprint