作者简介：吴仙霞（1978—），女，汉族，江苏扬中人，本科，中学一级教师，研究方向：中学数学教学。

摘 要：“导学互动”是一种新型的教学方式，在这种方式的倡导下，学生可以自主学习，自主交流，而老师只是起到一定的辅助作用，老师的作用是引导学生使用正确的学习方法，让学生充分发挥学习的主动权，使学生在学习中感受自主学习的快乐。

关键词：“导学互动”;自主学习;辅助

“导学互动”，顾名思义，是教师的指导与学生的自主学习相结合，教师与学生、学生与学生之间互相交流、互相学习的一种新型学习方式。这种新学习方式被迅速地运用和推广，与其自身的科学性与可操作性是离不开的。

一、“导学互动”的必然性

初中阶段是一个特殊的阶段，处于初中阶段的初中生正好处于叛逆期，多疑并自负。

而初中学科中，数学这门学科是各门学科中的重中之重，数学要求有严谨的解题原则和活跃的解题思路。如果在初中数学的学科中依然沿用以前老旧的填鸭式教学，教师在课堂上仅仅是为了学生的应试能力，将已然固化好的解题思路与步骤一步一步地讲解给学生，用不断重复和不断练习的方式企图让学生记住掌握，那么，往往结果会适得其反。

另外，由于每个学生的学习能力与自身性格都有区别，所以老师所传授的学习方法和学习习惯并不都适用于每一个学生。有的学生适应教师所用的方法，成绩则一日千里;有的学生不适应，则成绩会一落千丈。

“导学互动”的教育理念是以学生自主学习为主的，学生可以在课堂上跟随老师所提出的讨论课题自主地提出问题，并通过查阅资料、小组讨论、实地研究等方式自己找寻答案，而老师只是起到一个引导协助的作用，这样不仅能将学生的学习自主性发挥起来，让学生可以根据自身的学习能力来调节适合自己的学习节奏，而且也能让学生在学习交流中学会合作，学会发现问题与解决问题，学会寻找学习中的快乐。

二、对于初中数学课堂上“导学互动”的开展

1.通过调整初中数学的教材来辅助“导学互动”的实施

（1）通过给教材插图来使教材更易理解。

教材是指导学生学习的重要工具，学生可以凭借教材的知识，更好地进行自主学习。以往初中数学教材大多只含有文字与数字，这样的教材会显得枯燥无味，对学生的吸引力不够。

对于适合于“导学互动”的新教材应该多包含与相关知识相关的图片，先让学生对教材产生兴趣，然后学生可以结合图片与文字，更直观地理解枯燥的数学概念。

（2）通过给教材加入导语来加强教材与学生之间的互动。

初中数学教材一般都以章节为分割方式。新教材中可以适当在章节开头加入本章节的相关知识的导语，在结尾处留下一些互动讨论的题目，并写下一句鼓励学生的话语。这样的教材不仅更加生动，更有可读性，而且可以让学生根据教材所提出的问题展开新的讨论课题，更增加了知识的巩固性和拓宽性。结尾的鼓励语言，可以让学生更加有信心与热情完成以后的学习任务。

2.教师方面对开展“导学互动”的教学模式应做出的努力

教师这个职业一直是传道、授业、解惑的神圣职业，历来教师都是占学生学习的主导地位，这一现状完美地阐释了教师“传道授业”的职责。然而同样是教师职责的“解惑”却往往被视为教学中的辅助职责，而受到一定程度上的忽视。

在“导学互动”这个新课题下，教师从教学的主体地位变成了教学中的辅助地位，这样的转变就需要教师充分发挥“解惑”的职能，将辅助和引导学生的自主学习作为主要任务。这就要求教师这个群体需要重新认识自己的立场，并找准自己的位置。教师可以通过定期开展教学经验研讨会、公开课等方式互相交流经验，力图将“导学互动”的学习模式发挥到最佳的效能。

在“导学互动”的教学模式下，学生可以充分地发挥自己学习的主动权，在互相讨论中找寻突破点，在发现问题、解决问题中找寻自信。

参考文献：

[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].郑州：河南大学，2013.

[2]高红敏.“学案导学”教学模式在初中数学课堂教学中的应用研究[D].西安：陕西师范大学，2011.

[3]王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报，2013（S2）：34—35.endprint