许秀容

摘 要：“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）和《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）精神下所蕴含的新理念，幼儿园课程回归幼儿的生活是当前新课改的核心理念之一。我们应从教育内容的选择，教育资源的利用等方面进行探讨，贴近幼儿生活实际，开展主题教育活动。

关键词：贴近;生活;主题教育活动

“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是《纲要》和《指南》精神下所蕴含的新理念，幼儿园课程回归幼儿的生活是当前新课改的核心理念之一，那如何更好地把握这些核心，更好地开展主题教育活动呢？

一、内容的选择

1.发现幼儿的需要和兴趣点

幼儿是具有年龄特点的，各年龄段的幼儿的兴趣点和知识经验是不同的，我们在选择主题活动内容时，要特别注意这一点。以大班幼儿为例，以在“春天”这一主题活动中，幼儿关注的往往不再只是柳树发芽、燕子回归这些普遍现象。在农村，春天是个播种的季节，大班幼儿更感兴趣的是花生、大豆从播种、发芽、钻出地面生长的过程。教师就可以根据幼儿的这一兴趣点，引导幼儿自己动手种植并做观察记录，还可以请教家长种植经验。这样既满足了幼儿的兴趣和需要，又提升了幼儿的生活经验，同时也加强了家园联系，一举多得。

2.发现问题，引导发展

教师在平时要注意观察幼儿，及时发现幼儿学习和生活中出现的问题，再根据这些情况来确定主题活动内容，解决幼儿生活实际问题，并引导幼儿积累经验，健康发展。如：在“蔬菜”主题活动中，笔者让幼儿先讨论西红柿到底是蔬菜还是水果。有的幼儿说是水果，还说西红柿蘸着糖最好吃。有的幼儿说是蔬菜，妈妈有做过西红柿炒蛋。接着笔者再让幼儿讨论：哪种吃法更营养？幼儿的结论更不一样。最后，通过笔者的小结，确定西红柿是蔬菜，而且通过和油的作用后，更营养和美味。并把事先做的西红柿蛋花汤让小朋友尝了尝，小朋友可高兴了，都说回家让妈妈也这么做。经过这次活动后，解决了小朋友不爱吃蔬菜的问题，还积累了一些蔬菜的知识，家长也对我们的教育活动更加支持。

二、充分利用身边的资源

1.利用社区、自然资源

笔者所处幼儿园在农村，身边的自然资源丰富且随手可得，同时还贴近幼儿的生活实际。如“秋天”的主题活动，我们就可以带幼儿到田间地头走走看看。从明显的季节特征告诉幼儿秋天已经来到，看着田野丰收的景象，鼓励幼儿帮帮农民捡稻穗、豆荚，说说自己吃过的烤红薯、煮花生的味道，还有看看哪家的哪种水果熟了等，从而在幼儿眼睛里、手心上、话语中发现秋天的美和乐。

2.利用家长资源

家长是孩子最亲密的人，对幼儿的成长发展至关重要。比如，家长的职业就可以作为我们的主题活动内容，通过邀请不同职业的家长现身说法，让幼儿来介绍自己爸爸妈妈的职业等，激发幼儿的活动兴趣，让幼儿不再觉得医生、警察等是很神秘的职业，他们就在我们身边，从而树立了幼儿对各种不同职业的尊重、感恩之情。

三、有效开展主题教育活动

教师通过主题教育活动内容的选择、教育资源的挖掘来开展活动，那如何更有效地开展活动呢？如何让这些活动真正回归到幼儿的生活中呢？

1.提供给幼儿各种体验的机会

如：“蔬菜”主题活动的“刨萝卜丝”活动，在家中，家长通常不会让幼儿来干这种活，幼儿一碰刨刀，家长就觉得危险，甚至用带恐吓性的语言来让幼儿远离这些物品，让幼儿既想尝试又害怕，缺乏这类活动的经验。其实这是不对的，通过正确的引导，幼儿是可以掌握正确的刨萝卜丝的方法的，教师通过强调注意事项和亲自示范，让幼儿亲身体验，幼儿都会小心地操作，看着一丝丝的萝卜丝从刨刀里掉出来，幼儿都兴奋起来，脸上洋溢着满满的笑容。放学后，还向父母证明自己长大了，可以做力所能及之事了。

2.结合多种形式进行自主活动

教师可通过游戏、区域活动等方式来进行主题教育活动，给幼儿多一些自主性，引导幼儿根据自己需要和兴趣，进行主题探究活动，从而使主题活动紧密联系幼儿主体，使幼儿获得情感、态度、认知等方面的和谐发展。

总之，陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”我们的幼儿园教育也应该从幼儿的生活实际出发，积极开展主题教育活动，充分发挥我们身边的资源优势，为幼儿积累生活经验，使我们的主题教育活动更具有实效性。