孙晓

摘要：医药合同是医药类专业学生应掌握的应用文之一，合同的写作，要求做到内容合法、合理，格式完善合格，条款明确具体。要注意内容须符合医药行业特殊管理标准和技术示范要求，要注意订立医药合同的当事人必须具备法人资格或是完全行为能力人；要注意合同的履行期限、地点和方式，要注意审查医药合同的结尾。

关键词：应用文；专业渗透；教学法改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）10-0255-02

相对于普通高等教育主要培养学术型人才而言，我国的高等职业教育主要以培养技能型人才为目标，其知识讲授以能用为度，实用为本，特别突出人才的职业技能的养成和提升。

《应用文写作》作为提高学生综合素质特别是职业技能的一门重要课程，是许多高等职业院校在专业课程设置方面所不可缺少的课程之一。由于教学内容涉及学生将来工作岗位的方方面面。《应用文写作》在课程性质上兼具了基础课和技能课的双重特点，理论知识枯燥乏味，但写作实践与工作岗位紧密结合。在实际教学中，学生一般都能认识到其重要性，但却存在掌握难度大、学习兴趣难以持久的问题，教学效果普遍不佳。

提高《应用文写作》的教学效果，如果重视根据学生所学专业的具体特点，按照工作岗位需求进行有针对性的教学，做到专业知识与应用文写作理论的紧密结合和相互渗透，会起到意想不到的效果。

专业知识与应用文写作理论的结合、渗透，主要涵盖知识的传授和工作过程的模拟两个方面，下面以医药合同的教学为例，对这一问题进行探讨和交流。

医药合同是医药类专业学生所应掌握的应用文种之一，其教学内容主要涉及医药合同的概念、特点、种类、作用、写作要求、注意事项等，既具有经济合同的共同特行征，同时还需要遵循医药行业的特殊要求。

一、医药合同概念细化分解

基于医药类高职学生法律知识相对薄弱的现状，一要让学生明确合同本质上是协议的一种，需要合同双方当事人就相关条款达成一致，特别是对医药合同来讲，要求订立合同的医药企业及其相对人对合同内容达成合意。二要明确合同所规范的是合同双方当事人之间的民事权利、义务关系，对医药合同来讲，主要是以医药商品、劳务为标的的相关民事权利义务关系，而当事人在刑事法律关系、行政法律关系中所享有的权利、应该承担的义务被排除在外。三要让学生明确合同所规范的行为，主要发生于平等主体的自然人、法人、其它组织之间，涵盖了从合同的设立到变更，乃至终止的合同履行全过程。对医药合同来讲，其签订主体主要包括医药企业或消费者个人及相关组织，其规范的过程涉及医药商品、劳务的生产、流通、消费全过程。

二、对医药合同的四个主要特点进行介绍

医药合同除具备合同的合法性、合意性、计划性等共性特点之外，还具有等价有偿性的特点。合法性的“法”，包括国家法律法规、方针政策和规划标准等广义的“法”。基于医药行业的特殊性，医药合同对标的的合法性要求更加严格，比如，商品要符合GMP、GSP标准及处方药物管理规定等，商品生产及管理过程需符合ISO9000、ISO14000等标准，这些内容在合同中都必须有所体现。合意性主要指医药合同双方当事人须就合同标的即与医药商品或劳务相关的权利义务协商达成一致，同时还要明确合同双方当事人不得以“合意”条款规避“合法”要求，尤其是涉及国家管制药品的买卖时，必须严格执行这一规定。计划性指医药合同所处置的是合同双方当事人将来的有关权利和义务，事后合同无法律效力，有关当事人的权利得不到法律的保护。医药合同的等价有偿性，是指合同一方当事人要取得合同约定的权利，必须付出相应的价款或承担相应的义务，这种价款或义务不能显失公正，必须使用相对方的利益损失得到适当的补偿，“等价有偿”使医药合同与单务合同、无偿合同等划清了界限。

三、医药合同的种类和作用进行介绍

按照医药合同所涉及的经济技术领域、经济活动环节及合同标的的种类，可以将医药合同大体划分为药品购销合同、医药技术服务合同、医药投资经营合同、医药场地使用合同、医药设备租赁合同、医药建筑工程合同等。上述合同对保障医药生产经营活动的正常进行，促进医药生产经营的专业化，加强医药生产及流通企业的经营管理，提高医药生产经营参与者的市场经济观念和法制意识，扩大医药生产经营的对外开放和经济协作具有重要的作用。医药合同的上述类别划分和作用体现，主要基于医药类专业及医药生产经营的特殊性质，体现了医药合同与其它经济合同的区别和界限。

四、医药合同的写作要求进行解说阐释

合同的写作，要求做到内容合法、合理，格式完善、合格，条款明确、具体。而基于医药行业的高度专业化及其对保障人民群众身体健康和用药安全的特殊地位，医药合同除满足上述写作要求外，一要特别注意内容须符合医药行业特殊管理标准和技术规范要求，不得以当事人的约定规避法律的强制性规定。二要注意订立医药合同的当事人必须具备法人资格或是完全行为能力人，其生产经营需取得有权机关依法颁发的药品生产经营许可证；购用麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品和放射性药品等特殊管理药品的，还要依照《药品管理法》及相应管理办法审查合同行为。三要注意合同的履行期限、地点和方式及违约责任、解决争议方法等，一般要作为医药合同的“主要条款”和“必备条款”存在，以切实维护当事人的合法权益。四要注意审查医药合同的结尾，做到落款盖章的合同签定人及其代表或委托代理人，与合同首部的甲方、乙方完全一致，同时与所盖印章相符合，才能使合同真正生效。

五、医药合同的教学可以模拟合同工作过程

比如，教学中，可以选择部分学生，依合同行为的进行过程，分别代表甲方、乙方、合同备案主管机关、人民法院，按照拟签合同双方当事人的接洽、合同主体资格的审查、合同文本草稿的准备、合同双方的谈判及合同条款的修订、合同的签署及备案、合同的履行跟踪、合同权益的维护等七个主要环节进行实际操作训练。

教学中，还可以对合同签订及履行的某一阶段，就其某一组成要素进行深入比较分析，让学生明确合同各条款应该遵循的制定原则，如合同的标题一般应表明其适应范围和性质；合同的开头应该标明有资格的合同当事人，并表达出其订立的主要目的；合同的标的应该做到数量和质量要求明确化、具体化；合同的履行应落实好时间、地点、方式以及合同履行不能时应采取的补救措施；合同还应明确一方当事人违反合同条款后应该承担什么样的责任，其相对方可以享有的法律保障权利范围等。

模拟工作过程对教学内容进行设计，可以有效地增强医药合同教学的形象性和可观性，可以按照学生将来可能遇到的专业岗位工作需求进行有针对性的训练，从而达到比较令人满意的教学效果，可谓事半功倍。

总之，只要高度重视《应用文写作》与专业的结合与渗透，做到应用写作理论知识传授和工作过程模拟的紧密结合、相互促进，高职《应用文写作》的教学效果一定能得到较大的改善和提高。

参考文献：

[1] 徐中玉.应用文写作[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 李振辉.应用文写作实训教程[M].北京：机械工业出版社，2006.

[责任编辑：刘 月]