刘红彬

摘要：高职院校学生是以就业为目标，而财务管理等专业就业又有着从业资格证等要求，这就要求高职院校在财务管理专业教学中要兼顾职称考试教学要求，构建出一体化的教学模式。

关键词：高职院校；财务管理专业；职称考试

中图分类号：G642 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2014）10-0250-02

当前，我国高职院校学校、学生数量都较多，2012年，全国高职院校数达到1 297所；普通专科院校中，财经类专业毕业生、招生和在校生人数分别达到671 797、691 807、2 061 042人。如何培养好这些学生，使其具有较高的职业素养和专业技能是一个值得探讨的课题。

一、高职财务管理专业必须兼顾职称考试教学

高职院校财务管理专业教学有别于本科院校，学生主要以就业为主，这就要求在教学内容设计过程中，既要紧紧围绕知识的适度性、使用性，又要兼顾到从业资格证、专业技术职称等职业“门槛”考试的需求，在教学内容的适用性、适度性上做适当的层次调整，只有准确地把握好高等职业教育的定位和发展方向，才能为学生未来的职业规划打下坚实的基础。

（一）高职院校财务管理专业的教学与职称考试教学具有高度的同一性

首先必须了解高职教学的特点，高职教学是针对岗位训练技能的。因为高职教学本身就是教授职业技能的体系，高职教学不同于一般的本科教育。一般的本科教育是以理论为主导，以实践为辅。而高职教育是以实践动手能力为主，以理论为辅。也就是说高职教学就是岗位前的培训，无论采取怎样的培养模式，培养的一定是准职业人。因为他们具有的职业性强、上岗快，职业技术能力适应面宽等特点，相对于一般的本科生来讲，在社会就业、满足用人单位对高端技能型人才的需求等方面有更大的前景。

其次，从高职院校财务管理专业培养目标来看，要求培养的学生能够将现代化的技术和手段应用于财务管理活动，并熟练的掌握金融、财务管理、会计、计算机等方面的知识，这与职称考试的要求具有很大的同一性，从而为教学内容设计兼顾职称考试提供了基础。

第三，从教学的模块来看，目前高职院校财务管理专业同样采取理论教学与实践教学相统一的模式，在理论教学上，教师通过基础主干学科，如基础会计、财务会计、财务管理等课程的讲解，帮助学生较为全面地掌握基础理论。从实践教学来看，高职院校一般会设立会计电算化等课程，并利用ERP沙盘模拟实训等沙盘演练体验式教学模式，帮助学生实际训练。更为重要的是，学校还将通过与企业联合，指导学生开展实地见习或顶岗实习等社会实践活动，多种教学活动的开展，为学生参加职业技术考试提供了丰富的实践经验。

（二）高职院校财务管理专业的学生职业发展规划要求其兼顾职称教学

由于高职学生具有个人理想和现实差异的心理矛盾，加之文化基础较为薄弱，入学成绩参差不齐，自身素质与学校总体氛围不相适应，容易产生学生人生目标模糊，学习主动性、自觉性逐步缺失，心理矛盾日渐凸显等问题。如何把好学生学习目的的脉搏，激发他们对基础理论学习的兴奋点，调动他们对实践教学的兴趣，引导好学生专业或职业所应具备的基本素质和基本技能的掌握，使学生扎实稳步地走好职业准备阶段的每一步，是我们教学内容设计上必须深入考量的内容。

首先，从学生个人职业生涯规划来看，高职院校学生一般都以参加工作为目标，在其职业生涯中，更多的是为了掌握财务管理的专业技术而并非从事财务管理研究工作，这就要求学生在起点上注重职业门槛的各项考试，如上岗资格证、专业技术资格证等，通过获得专业技术资格为个人职业生涯发展奠定基础。其次，从目前人才市场需求情况来看，财经类专业供大于求，因此，高校毕业生就业面临着很大的压力，财经类毕业学生如果没有获得相关专业技术资格证，如会计从业资格证（初级会计师）、财务管理师等方面的资格，在就业中必然会处于下风，难以获得市场的认可，就业薪酬待遇不公平合理等。所以，从学生发展的长远角度来看，在高职院校财务管理专业教学过程中，既要提高学生专业技能的培养，也要注重基础理论内容的掌握，为学生职业生涯规划做好应有的基础铺垫。

二、高职财务管理专业兼顾职称考试教学中存在的不足

职称考试主要是一种任职资格，是国家对个人专业技术水平、专业技能的一种认定。国家机关以及企事业单位中符合一定条件的专业、技术人员都可以通过考试、考评等方式获得相应专业和等级的职称。公务员、事业管理人员只有职务等级，没有职称。从高职院校的实践来看，大量的学生无法通过职称考试，甚至部分学校的通过率还非常低，这就表明当前的专业教学与职称考试教学还存在一定的差距，需要积极采取措施弥补。

（一）教学内容选择不合理

首先，课程体系设置不合理，目前高职院校财务管理专业课程较多，主要包括十几门专业课程以及其他非专业性的课程，这些课程中不仅部分课程内容存在交叉重复之处，而且部分课程并不适合于高职院校学生，如财政学等课程，这些课程理论性较强，且掌握难度较大，甚至超出了高职院校学生所需要应对的职称考试的要求。其次，从课本的选择来看，部分高职院校忽视了课本的选择，没有结合专业建设的特色以及提高学生实践操作能力的要求，导致课本中存在高深的理论知识但并不能指导实际，如缺乏相关的案例分析、例题解析等，或者知识过于浅显易懂，离教学目标特别是职称考试要求较远。

（二）教学创新不足

首先，从课堂教学来看，部分高职院校目前仍然采取教师讲课——学生听课的方式进行教学，这一过程中既缺乏多媒体等教学仪器的辅助，课堂教学效率较低，也缺乏教师与学生的沟通，尤其是课下，学生与老师的交流不畅通、不及时，学生对课程知识难以掌握，有疑惑的问题不能得到及时解决，容易造成学生学习的惰性和厌学情绪，给各种类型考试的及格率带来负面影响。其次，从实践教学来看，目前部分高职院校财务管理专业教学缺乏实践基地，如模拟实验室数量不够，难以满足学生理论与实践相结合的需要；与社会企业等用人单位联系不够宽泛，难以帮助学生获得更多的实践机会。由于学生学以致用的实践平台不广阔，再加上单单以高职毕业生身份进入竞争激烈的人才市场，能被用人单位认知、认同、录用的机会更是少之甚少。

（三）教学配套不健全

首先，高职院校财务管理专业缺乏配套师资力量提升计划，在师资的培养中更多的依靠教师个人的努力，学校没有相应的投入或者投入强度不够，如没有与企业合作为教师提供各种实践机会，从而导致部分教师长期脱离实际对实践不了解，也就无法适应社会上各类专业资格考试的要求。其次，高职院校教学辅导体系不健全，如没有为财务管理专业学生提供职称考试的题库（部分本科院校已经通过学校图书馆等渠道为学生提供模拟职称考试等相关服务），没有能力组织学生开展针对性的相关培训，从而导致学生必须外出培训既无法保证学生的培训效果，又影响学生在校的正常学习生活。

三、高职财务管理专业兼顾职称考试教学的实践途径

高职院校财务管理专业要兼顾职称考试是一种趋势，也是一种必然要求，利用学校教学基础帮助学生掌握各种专业技术考试的内容，可以从课程设置、教学方法改革、考核模式变化等方面着手。

（一）根据学生的差异性具体问题具体分析

应该根据不同学生实行不同的改进策略，进而取得实效性进展。改进教学方式无疑是一种行之有效的策略，但是其针对性比较广泛，不能以一概全。首先，应看到学生发展的不平衡性。从课程选择来看，高职院校要科学分析各类专业技术考试的要求，特别是对学生所掌握的基础理论、基本业务素质、业务技能的要求。在此基础上合理地选择教学课程。如学生参加会计从业资格证考试，必须掌握好会计基础、财经法规，并熟悉会计电算化。这就要求高职院校要设立相应的课程，通过课堂教学帮助学生掌握一些基础性的知识。因此，应根据学生不同差异性进行教学，有针对性地授课。可以采用分组授课的形式，关注学生的学习弱项，激发强项，不断进步，遇到具体问题具体分析，保持教学方式的跟踪性。

（二）课程体系设置要努力与职称考试相契合

完善课程体系设置是兼顾专业技术考试教学的首要条件，只有这样才能帮助学生掌握相关考试知识要求。从课本选择方面，高职院校要根据职称考试大纲的要求，科学地选择各科课本。这些课本要基本甚至全部包含职称考试大纲所要求包含的内容，不能出现盲点，以此提高学生对职称考试的熟悉程度。

（三）教学方法要注重理论与实践并重

创新教学方法是满足兼顾职称考试教学的必然要求，只有这样才能使学生在掌握专业教学要求的同时更好地掌握职称考试所要求的知识点。首先，在教师的选择上，高职院校财务管理专业教师不仅要具有较高的专业素养，而且可以要求具有相应的专业职称，并具有企业、机关事业单位财务管理岗位工作经验，通过师资力量的提升提高教学的针对性。其次，在理论课教学方法上，教师不能简单地采取灌输式教育，也不能因为学生素质相对较低而以完成教学任务为出发点和目标，而应该仔细而详尽地对各知识点进行讲解。如在贴现公式的讲解中，不仅要告诉学生为什么是这样贴现，贴现公式是如何推导来的，而且要告诉学生如何应用这一公式，并利用课堂、课后作业的方式指导学生实践，通过模拟实际情况帮助学生掌握贴现的方法，为职称考试中解决实际问题奠定基础。再次，在实践课堂教学方法上，教师要通过示范、要求学生动手、解决学生动手中的问题等方式，真正帮助学生掌握实际操作。如在会计电算化课程教学中，要模拟出企业财务管理的实际情况出题，或者直接采用职称考试中的实践性题目要求学生进行处理，以提高教学效果。

（四）教学考核要强化职称考试导向

要完善考核体系，督促学生既达到专业教学需求，又达到职称考试要求的必要保障。首先，要科学地设计考核内容。高职院校在每一个学期末期要组织相应科目考试，在考试的内容上，要积极参照职称考试的内容制定学校题库，从题库中选择题目对学生进行考核，避免考核内容的随意化，导致考核目标难以实现。特别是，在这一过程中，要根据职称考试大纲的变化动态更新题库，以保障考核内容的时效性。其次，要严格考核过程。按照高职院校要改变“走走过场”的考核模式，严格按照考试要求进行评分，达到既帮助学生了解知识，掌握情况，又帮助学校实现评估教学的目标。

四、社会对财（务管理）会（计）高职学生的要求

经济时代要求计算机信息处理高效快速，大量的工作需要通过计算机进行录入和计算，如此才能极大提高工作效率。这就需要会计人员要具有较强的逻辑分析能力和判断能力，应掌握相关的经济分析、经济决策和实证检验等各种不同的方法。对于会计教育来说，应该随着社会的发展不断进行工作重心的改变，对于那些基础技能方面的训练应该缩短，而应该加大对于逻辑思维能力方面的训练。此外，还应该具有扎实的数学以及数理统计基础，这样才能顺利地应对财务方面出现的各种问题。

参考文献：

[1] 刘莹莹.高职财务管理专业核心课程整合研究[J].剑南文学，2013（9）：385-386.

[2] 张卫华.对高职院校财务管理专业教学模式改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013（25）：136.

[责任编辑：高治平]