尹 华

（江苏农林职业技术学院，江苏 句容 212400）

1 汽车专业工种考核现状及趋势

随着社会对技能型人才的不断需求，国家及企业对技能工种职业资格证书的补贴政策加大，越来越多的职业资格技能鉴定站、鉴定中心拔地而起，为这一岗位缺口源源不断的输送具有技能职业资格的人才，纵观各类工种培训考核过程，培训的内容、考核的过程都略显简单，考核出的技能人才所掌握的技能远远不能与所持证书的技术含量相平衡，这与鉴定机构的培训师资密不可分。为了提高工种考核的培训质量，各类职业资格鉴定中心逐步完善各类制度，加大提高专业技术人员和技能人员素质、加强人才队伍的建设，利用多种渠道提高培训队伍，其中与学校全作，在各类学校的实训中心完成职业资格培训及考核过程就是最典型的一种途径。

2 高职实践教学课程体系特点

实践教学课程体系是高职教育内涵的核心，它决定了高职教育的特征及人才培养目标的实现，研究实践教学课程体系，建立符合高职教育人才培养目标的实践教学课程体系，具有实际意义，能在很大程度上提高实践教学水平。汽车类专业，是实践性较强的专业，其实践教学课程的设置决定了人才培养质量。

2.1 “一主两托”金字塔式实践教学目标体系

根据汽车专业技术人才培养目标和基本要求，结合本专业的具体特点建立以培养专业技术应用能力为主体，以基本职业道德素质培养和专业工种职业资格获取为两依托的金字塔形的实践教学目标体系，做到扎实基础，合理技能评定，牢固综合技能的实际应用。

2.2 “模块化”实践教学内容体系

将汽车专业实践教学内容模块化，各模块的内容再环节化，结合实践内容及实践操作时间，进行合理分配，主要按基础技能、专业技能、综合技能应用三个层次分配，由浅入深，循序渐进安排教学内容。当然，每个技能模块都是以技术应用能力培养为中心，以技能创新素质的培训为核心，来共同构成一个理实一体化的内容体系，真正做到理论联系实际，实践支撑理论。

2.3 多元化结合的实践教学管理体系

实践教学的目标在于综合技能的培养及应用，而实践教学的过程重在管理。在实践教学的管理过程中，应注重软、硬件管理相结合，教学与制度相配套，即管理机构，实践教学基地和人员等硬件管理，以及各实践教学管理规章制度、管理办法、评价指标体系等的软件管理。做到软硬结合形成多元化实践教学管理体系。

2.4 全方面并进的实践教学支撑保障体系

实践教学目标的实现，需要有实践教学实体的支撑才能完成，这些都有赖于师资，设备和环境等实践教学支撑保障条件的全方面并进。只有具有一支熟悉生产、建设、管理、服务一线的情况，掌握过硬技术的双师教师队伍，以及较完备、先进的教学设施和良好学习环境，才能培养出综合素质较高的技能型人才。

3 高职汽车专业实践教学体系构建

3.1 目标体系

高职汽车专业实践教学的目标是培养具有创新能力，技术能力相结合的汽车类行业高素质综合型人才。通过实践教学中的理论教学及实践指导，让学生的技术应用能力和综合素质得到很好的提升。在确定实践教学目标体系时，根据人才培养目标的基本要求分层次、划阶段的进行阶段目标的建立，其目标体系应符合专业技术人才的培养目标及培养规格和层次，以培养学生的职业技能及职业素质为前提，确定具体、明确、可测的目标体系（图1）。

实践教学目标的制定，应多吸收行业、企业用人单位或部门人员加入，来提供专业相应的技术应用能力标准、职业素质结构与职业技能的要求。同时也要有学校教学管理人员和专业教师的参加，教学管理人员是制定目标的参与者，也是实施者。

图1

3.2 内容体系

高职汽车专业实践教学内容将实践教学目标的任务具体化，将各个实践教学内容环节化，通过合理配置，构建以技术应用能力为主体，按基础技能、专业技能、综合技能的应用层次划分，循序渐进地安排实践教学，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中去，使学生在实践教学中将学到的每个环节的局部知识和技能构成应用性高等技术人才所必须具备的、完整的系统知识。其实践教学内容体系包含：基础技能、专业技能、综合技能应用三大部分（图2）。

其中基础技能是汽车专业的一些专业基础课程的实践教学环节，如：电工电子、钳工、热处理、焊接、车工等。专业技能是汽车专业课程的实践教学内容，如：汽车发动机、汽车底盘、汽车电器等，同时，每个内容又分为若干个小模块。综合技能应用是将职业能力所需的综合技术和技能以及理论技术和创新技能与汽车专业相联系，其目的是为了培养学生技术应用能力和创新能力，如：综合实践、顶岗实习、毕业设计等。待所有实践课程全部完成后，再进行对应工种证书的考核，对整个实践教学进行综合评定。

图2

3.3 管理体系

实践教学管理体系是开展实践教学工作的基础和质量的保障。高职实践教学管理，包含了管理机构、实践教学基地和人员等硬件管理体制和实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等软件管理。实践教学管理体系与理论教学管理体系相比，需要的物质条件多、投入量大，阻碍因素多、涉及面广，教学过程复杂、可控性差等多种管理短腿。所以，若要保证实践教学与理论教学真正的相辅相成，必须建立完善可靠的、软硬结合的实践教学管 理体系，来保证实践教学质量。

3.4 条件支撑体系

高职实践教学支撑保障体系要有熟悉生产、建设、管理、服务第一线，掌握过硬技术的双师型专兼职教师，较完备、先进的技术设备设施，仿真性的实践教学法环境以及良好的学习环境等三个重要条件。实践教学法对支撑保障体系的建设已成为实践教学效果的重要决定性因素，基成功与否决定着高职教育实践教学的成败。

高职院校汽车专业实践教学课程体系的构建是一个比较系统全面的项目，同时，在具体实施过程中又涉及各种细节的处理，比如实践模块教学内容的确定，教学课时的合理分配等，而即使是同样的汽车专业，根据市场需求的变化，也要有适当的改变，总之，实践教学课程体系是随着市场人才需求不断变化的，对其的探索也是永不止境的。

［1］陈元华.高职汽车检测与维修技术专业实践教学改革探索[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2012（1）.

［2］于俊乐，许永龙.实践教学课程体系质量的综合评价研究[J].天津师范大学学报，2006（1）.

［3］龚勤慧.基于行动导向的高职机电一体化专业实践教学课程的思考[J].泸州职业技术学院学报，2012(3).