马存利

山东省无棣县车王镇小学

浅议提高小学语文课堂教学效率

马存利

山东省无棣县车王镇小学

课堂是教育教学的主要阵地，学生学习效率的提高主要是靠课堂教学来实现的，然而由于现在的小学生学的课程多、知识面广，导致学生的学习压力越来越大，学生的学习兴趣低落。作为一名小学语文教师就应想办法在课堂中创造一种兴趣盎然、生动活泼、自由快乐的学习气氛来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，让学生在轻松、主动的氛围中获得相应的知识，从而减轻学生的学习压力，培养他们的学习能力。要想提高语文教学效率应从以下几个方面入手：

一、合理制定教学目标

教学目标的制订一定要把握好。教学目标的定位就好比打篮球一样，篮筐太高了，学生就是再努力也不会把篮球投进去，一次次的失败自然学生就会失去自信。而篮筐太低了，学生轻而易举把篮球投入篮筐内，学生就没有了通过拼搏而成功的喜悦。因此，在制订教学目标时要兼顾到好中差三个层次的学生，根据因材施教的原则，教学目标的定位要因人而异，不同层次的学生要达到的教学目标就不同，不能一概而论，对于优等学生我们可以设计一些略带挑战性的练习，二队于那些后进生则给他们制订一些稍微浅层次的练习，使他们跳一跳也能摘到桃子，尝到成功的快乐。

二、重视课前预习

知识是学不胜学，记不胜记的。在教学中我们经常会遇到这样的问题，明明一些题老师是详细讲过的，但学生好像是从没听到过一样，明明学生已经做过的题，结果跟没做的一样，这怎么能不引起我们的重视。学习是实践的过程学生没有对文本分析了解，没有对文本有独立的理解，课堂中没有独立的参与，独立的体验，那么学习过的内容记忆就不会深刻。语文的自学能力培养是一种经验的积累，只有经过亲身实践的体验，才能有刻骨铭心的记忆。

因此，每堂课都要让学生认真进行预习，熟读课文，自学生字词，画出疑问句，写出感悟，让学生对文本有大致的理解。学生的目标明确了，自学起来也就顺畅自然了。

三、巧妙的导课

良好的开端是成功地一半。在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄特点和学习兴趣，设计开课导语，好的开头能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力。导入的形式多种多样，方法贵在灵活，应匠心独运，以拓宽学生思路，陶冶学生审美情操，激发学生的兴趣，提高教学效率为目的。教师不要把课堂与生活分开，要把课堂融入生活的大语文中去，要把生活的大语文融入小学的课堂中。

如：六年级《北京的春节》一文，在导课时我就是这样安排的，首先让学生观看一段视频，学生看过后，师问，同学们你们喜欢过春节吗？说说喜欢的理由？唤起学生对春节热闹喜庆气氛的回忆。再问，那你们见过首都北京的孩子是怎么过春节的吗?播放童谣——过春节的童谣:小孩小孩你别馋，过了腊八就是年，腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，扫房子;二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。这样导课，通过播放视频画面，唤起学生的自身情感体验，营造气氛，创设情境，再顺势过度到老北京人过春节的童谣谈感受，从而激发学生学文探知的兴趣，课堂激发了兴趣，贴近了生活。

四、多样化的比赛

人人都有好胜心理，学生也是一样的，比赛的开展能符合学生的这种心理特点，因而能调动他们的积极性，教师作为活动的主导者，要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争，我们的学生在竞争之中往往是非常活跃的，就连后进生也不甘示弱。小学语文教学注重让学生在读中感悟情感，领会方法，教师在指导学生读课文时，可以采用小组读，男女赛读等形式，比一比谁读的有感情，声音最洪亮。这样既培养了学生合作意识，竞争意识，又提高了他们的语文阅读能力。

五、作业布置的分层

选择什么样的时机布置作业看似无关紧要，但如果运用好了也可取得事半功倍的效果。常规的布置作业教师们一般都是放在一节课快要下课之时，用于时间短，说也匆匆，听也急急，不易使学生形成优势兴奋，反而引起学生的反感。何不把作业布置的时间放在上课或课中呢？先布置作业再授课。首先给学生一信号，这节课一定要认真听，否则作业不能很好地完成了，当老师说到有关到作业内容的知识学生会听得非常认真。

作业的布置也要考虑到学生的差异，作业的布置要因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。作业的分层就是为了使不同程度的学生跳一跳都能摘到“桃子”，培养学生的自信心，这样时间长了学生就会产生一种积极地情绪，形成作业的良性循环。

总之，只有不断的学习、不断的改善，我们才能提高小学的语文课堂。

望”与“失望”的主观意象的艺术化、具体化。回忆少年闰土时的明丽色调，可以说是童年美好生活的象征，给人以希望和乐观。开头的萧索破败的景象，则是人际关系异化的一种特殊的显现与暗示，读之，令人顿生失望与哀痛。至于文章的结构安排，为何不按“希望——失望——希望”布局，而一开头就推出一幅故乡破败图景，即从“失望”着墨，而把“希望”插入其中，我认为，这样写一开头就为作品创造了特有的悲剧氛围；其次，为使行文和结构富有变化和起落；且又与文末的希望形成更为鲜明的前后对照。这本身是由整个作品的艺术构思所决定的。