高纯友

摘 要：小学生的生理和心理的特殊时期，要求小学体育教师从学生的身心水平出发，把如何根据小学生的认知水平、身体素质等将体育游戏加入到小学体育教学中作为一个值得认真、深层探讨、长期需要解决的问题来处理。

关键词：小学体育教学 体育游戏 多视角

中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0161-01

在小学体育教学中有一个重要内容不容忽视，就是体育游戏。如今的孩子家里玩具很多，可分享能力差，有很多孩子就不喜欢与人分享，那么体育游戏教学作为小学体育教学的重要形式，它对小学生的成长的重要作用，便不言而喻，即有利于学生身体的发展，也有重视学生心灵的教育，争取得到双丰收。那么体育教师如何精心设计游戏，来促进小学生身心的发展呢？

1 利用体育比赛游戏培养学生健康的心态

在小学体育教学中，比赛游戏占的比重较大，学生参与游戏可以培养学生的积极性，竞争意识，合作意识等等优良品质，这些品质也能体现了个人的健康心理，教师也可以在游戏中对学生进行心里教育。比如跳绳比赛是小学生上课经常组织的游戏。在比赛时，老师有意把学生分为人数相等的两组，A、B。A组学生在跳绳时，B组学生负责帮他们计数，然后交换角色。累计每组学生的分数来综合评定A、B组。有些学生个性较强，接受不了失败，就会与他人争吵甚至打架，同学就会抨击犯错的人，让犯错的人心里受到重伤，从而觉得自卑，这个时候，教师就应该抓住机会，告诉学生正确看待比赛结果，批评那些不团结的学生，开导那些心理受打击的学生。然后调整每组的成员，有意把有矛盾的学生划分到一组，由对手变为了合作伙伴，学生的心态自然得到调整，健康的心态便逐步培养起来了。

2 利用小组合作形式培养学生的良好性格

性格是学生个性的一个重要核心因素。都说态度决定一切，性格决定命运，良好的性格会给学生带来不一样的未来，教师要培养学生良好的性格，使他们善于与其他人交往，相处和谐。

每个班里都会有一些学生不喜欢参与集体游戏。分析其原因有以下几种。

（1）性格原因：有些学生性格比较孤僻，平常不喜欢与人沟通，在体育课上尤其显现出来。教师可以安排“跑程”的游戏。几个学生分为两组，分别站在两边，一边的学生彼此紧紧地拉着手，邀请一边的某个人来闯关，闯开就可以从队伍中带着一个人；反之自己留在另一组中。然后另一边的人叫人闯关。当学生们十指紧紧相握时，再孤独的孩子的心也和同伴在一起和谐的跳动了。

（2）同学之间有矛盾：每个班里总会有一、两个孩子是“刺头”，学习稍微差一点，喜欢惹一些麻烦，他在和其他人的合作中明显有问题。此时老师应该在他的身边安排一个班级里的优秀生，脾气相对好一些的。让他们结成对子，能够和一些优秀生有合作的机会，这些“刺头”也会非常积极的，而且会努力变现出自己好的方面。教师适当的鼓励和表扬会使这个学生有更大的改善，他将主动与其他学生友好相处，化解彼此的矛盾。

3 利用情境，创新游戏，激发学生的参与热情

小学生普遍有比较强的好奇心，学习进取心也较强，有一定的自我控制能力。教师可以运用故事创设情境，如消防战士、环境使者、祖国卫士、梦中奥运、航天英雄等。教学中设置情境辅助教学时，应当注重发掘小骨干（班长、组长、小能手等），可以集体练习或者分组练习，培养他们互帮互助、团结协作的品质。以航天英雄为例，这个游戏其实与传统的“喊数抱团”游戏相同。老师先指出现在我们是一些航空英雄，当我们遇到外星人时，我们需要合体，根据多一人恰好能够战胜外星人，来合体。

[目的]集中注意力，发展反应能力。

[准备]空地一块。

[方法]学生沿圆圈跑步或做行进间操，教师突然喊出一个数字“2个”、“3个”、“4个”……。学生听到数字后，立即与临近的同伴按所喊出的数字多一抱成一团。最后剩下没有抱团的人表演节目。

[规则]不得用推、拉等动作挤出已抱团的人。

4 利用独特方式帮助学生活动后放松休息

学生在结束之后可以得到放松，让身体的器官和神经放松。在整理活动中，体育游戏可以起到以其独特的内容和方式让学生在短时间内得到良好的放松和休息。因此，在具体选用游戏时，教师要根据学生的年龄、性别、身体状况，科学合理地选择节奏慢、动作舒缓的游戏。不仅可以放松还可以提高学生的兴趣。

将体育游戏运用到小学体育教学中，可以充分调动学生学习的兴趣点和积极性，有利于他们的身心发展。传统的体育游戏与现代的一些体育游戏结合，更易激发学生的兴趣，以及参与意识，在玉游戏中自由发展身心，学生得到的全面的发展和内心的愉悦。

参考文献

[1] 季浏，汪晓赞.小学体育新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.

[2] 任长松.新课程学习方式的变革[M].人民教育出版社，2003.

[3] 宋帅.抓住小学体育教学特点提升小学体育教学水平[J].中华少年：教学版，2011（10）：331.

[4] 胡明光.对提高小学体育教学水平的思考[J].新课程（小学版），2011（5）：194-195.endprint