林周环

摘 要：语言教育是幼儿教育的重要内容。该文从分析当前幼儿语言教育的现状和存在的主要问题入手，分别从幼儿教育应把握的原则以及提高幼儿语言教育质量的关键环节两个方面进行了论述。

关键词：幼儿 语言教育 质量

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0147-01

2012年国家教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。语言教育是伴随一个人一生成长的话题，语言能力是交际交往能力的基础、思维能力的体现、情感思想的形式，可以说一个人语言能力的高低将对其人生的发展产生巨大的影响。正如爱因斯坦所讲的，一个人的智力发展和他形成的概念方法，很大程度上取决于语言。孩子进入幼儿园之后，其生活环境发生了巨大的变化，每天都会用到大量的语言，如何使孩子们在学习和生活中不断提高自身的语言水平，就成为了摆在每位幼儿教育工作者面前的重要课题。

1 幼儿语言教育的现状与存在的主要问题

1.1 教学观念陈旧，重视不够

在教学过程中，不少教师的教学观念还没有转变过来，往往将语言教学看做是识字教学、儿歌教学，在教学中单方面依靠教师信息的传递量，而对于儿童获取信息的数质量问题关注不多，或是在教学过程中教师与儿童之间的双向联通不多，信息反馈、交互不够。

1.2 教学模式超前，缺乏互动

一些学校或教师在教学中采取超前教育的模式，将语言课变为识字课，甚至是将小学语文的内容穿插到教学之中，超出孩子的理解范围。同时在课堂上，往往是采取灌输式的模式，教师讲的多，而孩子们说的少，幼儿话语权不够，都导致语言教育的低质化问题突出。

1.3 内容形式单一，魅力不足

从教学方法的角度来看，一是生活性缺少。构建情景性教学环境有助于降低孩子的紧张情绪，提高教学的效益。不少教师在教学中往往将生活与学习割裂开来，语言的生活化不足，与孩子们喜闻乐见的内容不相关，造成孩子不愿意“开口”；二是多媒体使用不科学。在多媒体技术的使用上，教师在如何选择教学内容方面考虑不够，成人化问题突出，孩子模仿成人语言，而缺乏自身的特点；三是游戏内容偏少。对于孩子而言，游戏是最好的学习方式，但在教学中多数游戏往往是对于身体发育的功用大于语言教育，合适、有效的游戏数量不足也是影响语言教育的一个难点问题。

1.4 教学目标不准，关联不强

语言是与人的思维方式息息相关的，教师在教学时不能简单地满足于会说、会讲，更要注重对孩子语言思维的培养，让孩子学会如何表达自己的思想，如何有效的将所见、所听、所思用语言表达出来，并提高语言的逻辑性。但实际教学过程中，对思维能力培养关注不多，教师往往只关注于书本中的句子是否念的通顺、流畅，而忽视了学生如何对书本内容进行思考。或是语言教育与美术教育、音乐教育分割开来，各个教学目标的关联性不强，难以有效提高学生的综合素质。

2 幼儿语言教育应把握的原则

2.1 互动性原则

语言是交流的工具，只有不断交流和沟通，才能逐步提高孩子的语言水平。特别是教学理念上，教师要注重于孩子的交流与互动，而不是简单地将语言教学变为识字课，降低或剥夺孩子的发言权。只有让师生之间、学生之间的互动性增强，教师才能够不断的发现问题，才能够帮助孩子纠正其语言方面存在的问题，让孩子逐步从会讲，变为讲好。

2.2 生活性原则

幼儿的认知水平有限，其往往对于形象直观的内容更能够理解和掌握，尤其是能够亲身体验的内容更能够刺激其大脑的思考。因此，在教学中，教师要不断创设生活化的情景，让孩子们在日常生活中感受到语言使用的方法，锻炼和提高自身的语言水平，使孩子们敢于发表自己的见解。

2.3 趣味性原则

就是在教学中针对幼儿对游戏、动画片等活动的喜爱，增强教学的趣味性，通过游戏来加强师生、学生之间的交流，使幼儿能够在游戏中锻炼语言表达能力和思维能力。教师要重视对游戏内容的选择，有效的将运动与语言有机的结合起来，使孩子们能够得到全方面的锻炼。

2.4 整体性原则

语言能力是幼儿教育目标的一个内容，因此在教育的过程中，教师要始终把语言能力培育与其他能力培养结合起来，而不能够为了讲话而讲话。如在艺术教育中、在社会能力等方面的培养中，都应当融入语言教育的内容，从而使孩子们能够在不自觉中锻炼语言能力，达到润物细无声的效果。

3 提高幼儿语言教育质量的关键因素

3.1 构建丰富多彩的课堂，让孩子们“想说”

在教学中笔者发现，不少幼儿由于性格内向或是注意力不足，对于与老师的交流积极性不高，因此，如何构建精彩纷呈的课堂，激发孩子“想说”的热情就成为了重要内容。对此，一是构建和谐的课堂环境。教师拉近与孩子的距离，放松孩子心理，让幼儿对课堂教学没有抵触的情绪。二是选择合理的教学内容。在教学过程中，教师要在教学内容方面有所取舍，选择孩子们愿意听、感兴趣的话题，从而集中孩子的注意力，为相互交流打基础。三是注重引导。与孩子交流中适当的提问题、发邀请，使孩子们能够时刻与教学保持同步，从而让幼儿产生想说的欲望。

3.2 营造良好的教学环境，让孩子们“敢说”

在鼓励孩子参与教学时，教师要采取多种方法营造良好的环境，减少孩子的紧张情绪，敢于在课堂上发表自己的主张。一方面，构建生活化的环境。教师要善于将生活中的情节引入到课堂之中，让孩子们能够有切身的体会，从而在有着生活经验的基础上产生自信心，进而敢于发言。另一方面，选择趣味性的游戏方法。游戏永远是孩子最喜爱的活动。因此教师不妨将游戏引入到教学中，让孩子们在游戏的过程中，通过制定规则、参与活动的方式，来鼓励孩子多讲、敢讲。

3.3 选择恰当的教学模式，让孩子们“能说”

一是注重多媒体技术的使用。教师要善于使用多媒体技术，让孩子们通过对动画片、儿歌等形式的多媒体内容的观看，来使幼儿获取等多形式的感官刺激，使孩子们能够获取更多的感受，进而有话可说。二是注重儿歌等形式的教学。通过对歌词的背诵，来纠正发音问题，通过反复的歌唱来丰富词汇，让孩子们能够在动听的韵律、通俗的语言中激发思想的火花，扩大孩子的语言资源。三是注重与其他教育相结合。要结合音乐教育、科学教育等形式，丰富孩子的字汇量，提高语感水平，并学会如何使用语言，实现语言教育与其他教育的整体性。

3.4 注重合理的组织引导，让孩子们“会说”

教师在逐步的教学过程中要提高幼儿语言表达的逻辑性、准确性，提高幼儿语言能力。一是注重方法的传递。教师可以在初期帮助孩子学会一些简单的语句类型，如谁在什么地方干什么；谁在什么时间做了什么事情等等，通过句型逐步复杂，来提高孩子的表达能力。二是发挥绘本的作用。组织孩子多看绘本，用色彩、图形来引导孩子讲述绘本中的故事，进而培养其语感，锻炼思维。三是重视相互间交流。教师要及时纠正和引导幼儿之间、师生之间的交流形式，帮助孩子养成良好的表达习惯，逐步提高语言能力。

参考文献

[1] 王喜耘.幼儿语言教育存在的问题及对策[J].基础教育，2012（8）.

[2] 戴莲花.论幼儿语言教育实施的重要性及途径[J].学周刊，2013（5）.

[3] 吴晓玲.当前幼儿园语言教育存在的问题及对策[J].中国校外教育，2012（6）.endprint