杨季行

（陕西国防工业职业技术学院,陕西西安,710203）

1 建设CET试题库的必要性

一般教师在考前集中出题、然后集中组卷是一种传统的考试出题方式，传统做法是手工出卷，这种方式很明显存在着一些弊端，会经常有返工或修改的情况出现，既浪费了教师的时间，又不利于人力资源优势的发挥。而且，这样的试卷并不能较为准确的分析学生对知识的掌握情况，不容易掌握难易度，同时还会增加教师的负担。所以，怎样才能够建立大容量、高质量的现代化题库已经成为学生试卷制定的一项重要内容。通过搜集大量的、质量高的并附有性能参数的，经过按类编码的试题的集合就是所谓的题库。组卷系统的智能化是建立在电脑技术的基础上的。计算机既能够建立题库、储存材料、编制试卷等，同时又可以自动进行评分、题目分析和模拟录取等。所以，语言测试研究是以计算机的进步与发展为基础的。例如，每次经过测验之后，根据学生的分数分布构建分布曲线图；对分数的公正性评估测验。在多角度多方面，对其进行计算效度的测验、信度和分数的区分度。试题库可以有效的将试题管理、试卷生成、和考试分析进行结合,这样既有助于教师对试卷的评估、试题的分析，并能够更加轻松的对学生的成绩进行保存,并可以提高考试效率,最终促进学校考试制度的改革创新，同时还能够大大改进学校的教学质量。

2 大学英语试题库建设的原则

2.1 遵循科学理论

试题库不仅用于测试，也可以服务教学和学习，建库指导方向就是有关的测试、教学以及学习理论。语言测试的研究和相关的理论是很丰富的，例如：测试原则的研究（如有关语言能力的测试和本质、信度研究、效度研究等）、测试体系研究（有客观测试、主观测试等）、测试过程的研究（如命题研究、试题分析、测试管理、书面测试研究、题型研究、电脑辅助测试研究）等。这些研究和相关理论成果指导着测试的实践方向和效果性质,也是建设试题库的重要指导策略。

全球有关第二语言学习的研究对于我国外语学习和教学研究提供了平台支持。中介语理论（见Selinker 1969）、认知理论（见McLaughlin1987）、监察模式（见Krashen 1981）等相继提出。为了探索我国CET的题库特点，国内相关的教学以及研究人员已经展开了研讨。这些实践以及相关理论的形成为我国大学英语试题的题库建设提供了可靠而充分的理论基础。

经过不同的教学理论以及教学方法编制出来的试题的特征是不一样的。而用不同的看法看语言能力的实质导致教学理论和教学法流派的不良影响，如：语法、直接法、翻译法、情景法、交际法、认知法、听说法等（桂诗春1988）。在我们设计题库的结构和完成建库的过程中就要以这些理论和方法为参照。

2.2 技术与资源的充分利用

为了便于试题库的管理和维护，开放性对于试题库就很重要。那么何为开放性，当然不是建立一劳永逸的题库，而是随时可以为题库补充些新的要素。就目前的形势来看，闭合型试题库存在这许多弊端需要纠正和完善。语言是不断发展和变化的，社会的生活也会随之发生不一样的变化， 新的题型和语言材料会不断涌现。需要在题库上保持一定的开放性，方便题库内容的更新和修正。

3 试题库内容的测试

在大学英语教学中，我们一直坚持的就是：语言是系统符号、思维工具、交际工具、文化的载体。如果说语言是符号系统，那么语言形式的学习就要引起重视，包括扎实的语法、正确的语音、熟练的词汇运用能力都是学生要掌握的，在教学内容的指导下。如果说语言是交际工具，大学英语教学就是让学生学会用英语交际信息，进行英语听、说、读、写的基本技能的训练就尤为重要；如果说语言是思维工具，就要让学生能够在英语学习中以英美人的思维方式来领悟；如果说语言是文化载体，那么就需要学生能够领悟到他们的文化，并掌握跨文化交际和文化运用等能力。CET试题库的主要作用就是方便学校对学生英语水平的评估，因此，要保障试题库中的各种试题能够符合与之相应的教材内容，即它是以教材为依据进行编写的。学生教材中的词汇、翻译、语法结构、篇章结构、句型、写作等，都需要在试题库中得到充分的体现。

3.1 语法和词汇的掌握

语法测试的基本要求就是对基本语法知识的加深与巩固,而语法知识的掌握情况基本上是可以通过交流和写作来了解的。词汇包括复用式掌握和领会式掌握两种。能理解英语单词的词义就是所谓的领会式掌握, 而不仅能掌握其基本词义和用法并能正确拼写单词就是所谓的复用式掌握。这里可以分为两种题型，一是多项选择题，以句子为单位进行考核，来源为教材或课外材料，主要考核的就是学生是否能够正确的对此与词语搭配并运用等；另一种是短文填空，来源同样是教材或课外材料，主要考核的是学生运用词汇以及短语的能力，主要检测的是学生如何运用正确的语法知识去灵活地运用学过的词汇以及短语，当然是建立在掌握了各种词汇的语义和正确拼写单词的基础上。

3.2 阅读理解能力

语言难度中等的一般性题材的文章能够顺利地阅读, 掌握文章的中心大意以及事实和细节， 进而进行一定的推理、分析和判断，融汇作者的观点和态度，阅读速度是分不同级别的：一级为每分钟50 词，二级为每分钟60 词，三级为每分钟70 词，四级为每分钟80 词。阅读理解主要测试学生通过阅读来获取文章信息的能力。这部分也有两种题型：题型一有两篇短文，每篇短文后附有5个问题，多项选择题型；题型二也是两篇短文，其中一篇为多项选择题型，另一篇要求学生通过对短文内容的理解和分析对问题进行作简短回答。

3.3 听力能力

需要学生能够能听懂题材内容,句子结构一般会比较简单,几乎都是一些比较熟悉的词汇的简短会话、讲座或报道。语速可以分为四个等级，分别为：一级每分钟100词,二级每分钟110词,三级为每分钟130 词,四级为每分钟130～150 词。

听力部分主要包含四种题型，即：短对话,长对话,听小段文章回答问题,复合式听写。听力部分在进行选材时，一般会选择学生比较了解的一些日常生活用语，句子结构和内容也相对比较简单；词汇范围以大学英语所规定的范围为准。进行听力理解检测，就是为了了解学生对于获取对话信息的能力。

3.4 写作能力

这里分为四级来讲，一级要求写出简单的句子运用学到的词汇和语法，二级要求能将简单的句子连句成段；三级要求段与段之间的内容比较连贯；四级要求能掌握与教材难道相当的课文，并作相关笔记，回答问题以及会写提纲，在半小时内顺畅地写出120～150 词的短文，能写意思表达清楚、无重大语法错误的短信或便条。这一部分要求学生能根据题目给出的规定情境、关键词、提纲等信息在规定时间内完成一篇短文。

3.5 翻译能力

翻译能力考查学生灵活进行英汉互译的能力，一般以翻译句子的形式考查，共5题左右，以句子为单位，出题范围和题目的难易度与所学教材上的句子相当。所考语句的特点各不相同，有的考语法，有的考词汇运用，这就要求学生对所学的词汇和语法有深刻的掌握和灵活的运用能力。

4 CET题库分值比例总表

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5 社会需求与CET改革关系图表分析

6 建设试题库需注意的问题

6.1 及时发现题库组卷的缺陷并进一步完善

现行题库系统的组卷方法主要有两种：一种是手工组卷，也就是说由教师自行定义试卷，再通过随机函数对题库进行选题，这种方法选出的试题尽管在一定程度上与考试要求是相符合的，但是存在着过程比较麻烦，工作量大的特点；第二种就是自动组卷，也就是说在掌握试卷命题的整体要求和方向的基础上，把组卷问题当作一个客观的约束条件， 可以采用回溯法自行搜索满足全部约束条件的试题，通过这种方式进行组卷虽然节约了时间，但是又过于机械，组成的试卷往往无法满足实际需求。

6.2 科学的题库结构

1)内容分布要合理：对试题内容要非常熟悉，并且能够较好的掌握试题内容关键点；

2)领域认知分布要合理：记忆性层次试题和理解及回答问题层次试题的比重合理；

3)协调考核内容数量与考核目标的分层。

6.3 动态性题库

通过对题库的不断补充与更新，对每次考试后存在缺陷的试题作出相应的修改和删除。

6.4 激活题库组卷与非激活功能

非激活主要指的就是考试中有些题目是不可以在一周之内频繁出现的，需要对其时间进行限制；激活指的就是那些从未用过的新题或者一些核心试题每次考试都要保留一定比例。

6.5 适时修改题库

由于题库的编制是以教材为依据的，近些年来，随着教育不断的改革，教材在不断的更新和变化，教材内容有新增，也有删除，那么相应的题库也要进行及时的删改和更新。

7 结束语

通过上述对如何构建好CET试题库做出的多方面多角度的探讨，相信我们对此题库的构建系统会有更深更清晰的理解。要根据理论数据写出关于教材、学生水平、教法的分析报告，总结教学的经验和教训。总之，建立CET试题库以改进英语考试模式，避免被传统建库模式影响是关键。建立题库，把测试的要求、题型、内容定下来，选出各项指标合格的题目，不断纳入题库，便于考试时的抽取，组成一套试题。这样更能确保CET的客观性、准确性、公正性和权威性。

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