张瑞娟

摘 要：有效教学是在素质教育背景中提出的一个重要的概念。其要求在教学中提高教育质量，有效的促进学生的全面发展，进而对教育改革起到积极的推动作用。本文从有效教学的概念入手，简要地分析我国有效教学的现状，提出改进策略。

关键词：素质教育 有效教学 现状 策略

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）01（a）-0161-02

“有效教学”是素质教育的必然要求。素质教育的目的是追求学生的全面发展。这对教育就提出了要求，要求各学科在确定的时间内能够有效的完成课程标准所规定的学习任务，并利用学科自身的特点努力发展学生学习的能力，传授学生基本的学习技能，使学生综合素质得到提高。正是在此种教育诉求下有效教学伴随着教育改革应运而生，可以说有效教学正是教育改革所追求的终极目标。

1 何谓“有效教学”

对有效教学理念的研究可以追溯到二十世纪上半叶的西方教育教学科学化运动时期，虽然西方学者早在此时已经开始了有关教师的品质方面的研究，但直到九十年代他们才从研究单纯的教或者学转向对教学各个环节的综合考查研究。因此，有效教学真正被当作一个教学论的概念被提出来是近几年的事情了。

我们没有必要去为有效教学做一个准确地定义，因为有效教学至今并没有一个相对统一的概念。综合大多数学者的观点，笔者认为有效教学应是在有效教学理念的指引下，以优化教学标准的确定为基础，以优化教学行为为着力点，以提高学生学的有效性为关键点，从而达到学生有效发展这一归宿。需要强调的是对“有效”二字的理解，学者普遍认为“它要求教师在遵循教学活动客观规律之下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，促进学生的全面发展”。

2 有效教学的现状

对有效教学研究正是针对当前我国教育的突出问题而进行，目前我国的教育教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生兴趣不高，能力也没有得到应有的发展，普遍存在教学效率过低的问题。那么，进行教育改革以来教学的有效性究竟发生了多大的变化呢？是不是这些变化都是向着我们所期望的方向发展呢？

在笔者看来，有效教学在很多方面发生了令人欣慰的变化。最重要的一点就是教师的角色正在发生着很多微妙的变化：首先，教师教学意识发生显著转变。教师开始提升自己的教科研水平，他们努力为自己创造更多的进修机会、更好地上升平台，在此之中更好地接触专家学者，提升自身教学科研素养。其次，教师教学观有所变化，他们能看到学生是有思想有能力的个体，在教学中不再是填鸭式的满堂灌输，而是有意识地转向用对话引导学生们学会学习，课堂上见到了更多的互动学习、分组讨论、探究性活动等一系列科研提高教学有效性的教学活动。最后，教师教学方式有所转变，他们开始学习现代化信息技术，用现代化的信息教书手段去教育指导学生。同时借助信息化的沟通也不再拘泥于狭隘的学科，他们自己的视野，多学科交叉让所教学科变得丰满，课堂变得充实。

但从中不难看出，目前我国的有效教学各个方面关注的重点仍然是教，忽视了学生的学。因为在传统教学中教师一直是中心，是教学的主导者，自从有效教学提出以来，也没有逃脱这一想法，教师一直是研究的重中之重。虽然很多的理论研究已经开始关注学生的学，应该把视角从教师专项教学的各个组成环节，但在实际教学过程中，教师的主体地位仍然是不可动摇的。对于学生的研究似乎只停留在关心他们的成绩，对学生们在课堂上的反应、师生的互动、其他能力的培养、课后的学习都没有给予重视。这种情况下，我们怎样才能够知道学生会多少，学了什么，知道如何学习了呢？这些如果没有答案，那么对教学效果的考察就只能还停留在一纸试卷上，这样就又回到了应试教育的漩涡中。

3 实施有效教学的策略

基于对有效教学的现状的研究，在实践中探究实施有效教的策略才能真正提高教学的有效性。

（1）教师要提高有效教学意识、增强有效教学理念。

知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的培养一直被作为教学的目的与归宿。这也就意味着学生掌握知识的程度不在是判断教学效果的唯一标准。教师作为课堂教学的组织者，引导着，必须从自身认识到有效教学所带来的改变，提高意识，从内心去真正重视起来。教师要围绕以学生为中心开展教学，这就要求教师要将教学的价值定位在培养完整的人的基础之上。也就是说教师充分重视对学生的全方面关怀，要使学生身体和心理都有所发展，从心理上真正承认学生的主体地位，树立一切为了学生发展的教育理念。

（2）注重有效教学过程的组织与安排。

教学过程作为教学的核心环节，在有效教学中占据很重要的地位。如果想要取得理想的教学效果，达到有效地教学目的，对教学过程的把握就至关重要。在传统教育中教师常常满堂灌的传输知识，学生并不能够完全接受。其实，除了传统的教学过程如组织教学，复习旧课，讲授新课，复习巩固，布置作业等以外，还有精心设计如设疑、案例、讨论、实践等环节。而这些教学环节里的具体内容都要做到有效整个教学过程才能够有效。笔者在这里把最重要的三个教学环节加以详细的说明，他们是备课、授课和作业。对应的在有效教学上就是有效备课、有效授课和有效作业。

首先，在备课过程中要考虑多方面的因素，其中最为重要的有三个：学习者，学科内容，教学目标。每个学习者都有独特的个体差异性，这就要求课堂要丰富和多样照顾到每位学习者，要按照教学计划的进度准备教学内容、确定教学目标。其次，有效授课主要包括有效讲授，有效提问和有效倾听。运用什么样的方法、选择什么样的内容去讲授、提问是需要考虑的，同时也要给学生一定的自主权学会去倾听学生的心声。最后，是有效作业，它可以进一步分解对作业的有效布置，有效批改，有效讲评。教师课后留给学生的作业并不是量多，难度大就好。而是要根据学生课堂掌握情况，有针对性目的性的做出灵活的变通，然后运用多种方法如学生互改互评，作业共享等方式进行批改和讲评。

4 有效教学是推进素质教育的重要途径

有效教学的目的可以说就是为了学生更好的全面的发展，让学生学会生存，学会学习。而教育改革的也是要让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习，这些都与素质教育的主题相一致。因此，大力发展有效教学时推进素质教育的重要手段。

对照素质教育的要求，面对低效的课堂教学现实，我们迫切需要提高课堂教学实效，切实消除课堂教学中的无效行为，让学生在课堂中得到最有效的发展。作为一名教师，有义务，有能力在自己的课堂上不断进行探索与研究，找出适合自己发展的“有效教学”，通过有效教学的贯彻实施，更好地推动素质教育进程。

参考文献

[1] 陈晓端，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）.

[2]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007（6）.

[3] 崔允漷.有效教学：理念与策略[J].人民教育，2001（7）.

[4] 刘万海.“有效教学”辨析[J].全球教育展望，2007（7）.endprint