杜玉丽

摘 要：当前随着新课改的进行，素质教育开始被大力提倡，如何在语文教学中应用素质教育来进行教学已成为当前语文教学中的重点。长期以来在应试教育的模式下，语文做为最基础的课程，教学中往往是为了考而教，而根本不会去重视学生语文素质的提升，从而导致语文教育中教师只是一味的教，学生只能被动的接受，没有去思考和探索的空间，更别谈学生语文素质的培养了。所以为了更好的贯彻素质教育，使教学的方式多样化，多媒体技术在教学中得到广泛的应用，为教学带来了一场技术上的革命。

关键词：语文 高效性 兴趣 探索

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0165-01

语文作为最基础的学科，长期以来在课堂教学中都是以教师为主体，通过课堂的四十五分钟时间来对学生进行知识的灌输，这种教学方式教师实现了教的目的，完成了教学的任务要求，但学生一直处于被动的状态下，对所学的知识吸收的效果并不理想。所以为了更好的实现语文的高效教学，则需要在教学中以学生为本，将多媒体技术在教学中进行渗透，从而有限的课堂时间内，调动起学生学习的积极性，将课本的知识转化为学生的知识，使学生在轻松的学习中掌握语文知识，达到事半功倍的效果。

1 运用多媒体教学，创设气氛感以情动人

语文作为学好各学科的基础，所以需要学生对语文基础知识进行扎实的掌握，提高学生的表达能力和创新思维能力。在教学中教师应营造一个良好的教学氛围，做学生的良师益友，从而使学生的轻松、愉快的环境下进行学习，更利于对语文知识的掌握。多媒体教学中，教师需要在课件的制作上下功夫，增加师生的互动，营造良好的语文情境，在互动中师生之间形成情感上的共鸣，从而使学生在课堂学习中不仅达到高效的学习效果，而且也使其在愉悦的学习气氛下对语文产生深厚的兴趣，激发学生学习语文的热情。

在多媒体教学中教师可以对课堂秩序进行精心的组织，利用多种教学手段，使学生在良好的学习情境下对新知识进行吸收和掌握。同时在课堂教学中，教师还需要对偶发事件具有轻松化解的能力，充分的展现出教师的人格魅力，从而赢得学生的尊敬，增加师生之间的感情。利用多媒体体进行语文教学，使枯燥的书本文字变得生动起来，而且教师在教学中还要充分的掌握教学时机，根据学生的自身特点来引导学生去发现和思考，提高学生的观察力，从而更好的对新知识进行掌握，这就需要教师具有足够的经验及驾驭课堂的能力，在多媒体的辅助下，充分发挥教师在教学中的作用，从而提升学生的学习兴趣。

2 多媒体教学图文并茂，培养学生的美感

运用多媒体技术强大的媒体功能，通过图片、图像、动画、视频、音乐等形式来展现语文课文中描写的自然景观，使学生身临高山流水、辽阔草原、波涛大海、朝霞彩虹、花鸟草虫等大自然景色之中，去欣赏体验、培育美感、陶冶情操。通过培育学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取知识的营养，起到了无可替代的作用。由此可见，多媒体教学可以充分地展示学生的自主意识。

首先需要改变传统的教学思想，对传统的教学方法进行改变，利用多媒体来实现对学生的“启发式”教学，从而使学生从被动的接受知识的状态下，变为主动的思想，积极的参与于课堂教学中来，充分的发挥思维创造能力，使其在学习中具有较大的潜能发挥空间，在学习语文的同时激发其自身的潜能和创新性思维。

其次需要及时转变教学理论，变课堂的教师主动的教为学生主动的学。在传统的语文教学中，学生就像一张白纸一样，教学画上什么就是什么，一味的向学生灌输知识，学生只是被动的去吸收，没有思考的空间和能力。利用多媒体进行教学，需要使学生从被动接受的局面中走出来，教师应一步步的引导学生主动去学习，这样在教师巧妙的引导下，学生在好奇心驱使下一步步的随着教师的引导实现了对新知识的掌握，而且还使其处于独立思考的环境下，使学生的潜能得到充分的挖掘出来，更好的体会到学习的乐趣。

3 运用多媒体教学，创设情境激发学生的学习兴趣

当学生对某个活动的兴趣越浓时，他的注意力就会越集中，思想活动也会越积极，学习的效果也会较大的提高。所以，语文老师要特别重视学生兴趣的唤起，而唤起学生学习语文的兴趣，那就要重视语文活动课的开设，语文活动课的成败也就在学生的兴趣提高上面。一节课有了好的开头，就是这节课成功的一半。可以讲一个动听的故事导入新课，也可以做一个好玩的游戏导入新课，还可以采谜语导入新课，画一幅美丽的图画导入新课……。

培养学生对事物的好奇心，使之产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力；而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。学生年龄小、好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如，在《回声》教学中，上课伊始笔者先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚—— 叮咚，叮咚—— 叮咚，叮咚—— 叮咚。”在歌声吸引了学生的注意力后设疑：“同学们知道山谷为什么会产生叮咚—— 叮咚，叮咚—— 叮咚的声音吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。”这样就巧妙地运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”，有效地引发了学生的学习兴趣，唤起了学生的求知欲，为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

4 多媒体是语文课堂的催化剂

尽管在同一个教室里接受着同一个教师授课，尽管本来有着相同的认知基础，但学生个体在智力水平、理解能力和学习特点上的差异决定了他们掌握新授知识程度的参差不齐。而教学有效性追求的应该是所有学生共同的、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。所以，可以看出，每一个学生都是一个巨大的待我们老师去开发的个体，我们每一位语文老师都应尊重学生、理解学生、关心学生，让他们在原有的基础上得到发展，得到提高。

利用多媒体技术将图片、图像、动画、视频、音乐等形式集成于一体，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。尤其是在通过语文教学对学生进行爱国教育、革命英雄主义教育等方面具有重要的作用。

总而言之，作为老师，积极地转变教学观念，采用启发式教学，以生为本，遵循科学的教学规律，做学生的良师益友，和学生在心灵上进行交流，在情感上进行沟通，从而提升语言课堂的高效性。

参考文献

[1] 吴玉华.利用Authorware进行多媒体课件开发常用技巧[J].电脑知识与技术，2010（18）：5078-5079.

[2] 张涛.关于多媒体教学现状与对策[J].学习月刊，2010（15）.endprint