唐建华　贺玉莹

摘 要 本文在归纳、总结湖南省中小学体育教科书内容的基础上，分析了湖南省中小学体育教科书的影响因素，并提出了湖南省中小学教科书编制的建议。

关键词 中小学 体育教科书 发展研究

一、概述

体育课是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育与健康教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是中小学学校体育工作的中心环节，有助于增强学生体质，增进学生健康，促进学生个性全面发展和个体社会化。

采用系统分析和重点深入研究相结合，纵向研究为主，横向比较为辅的基本思路研究湖南省中小学体育教课书的内容，分析影响湖南省中小学体育教科书内容的影响因素，再次基础上研究湖南省中小学体育教科书的编制策略为为新一代湘版中小学体育教科书的编写提供参考和中小学体育教科书的建设提供历史性借鉴。

二、湖南省中小学体育教科书内容研究

中学体育是全面锻炼学生身体，增进学生健康，增强体质，发展个性，培养从事体育活动的意识、兴趣、习惯和运动能力，掌握体育与健康的基本知识、技术和技能，提高体育文化素养和生活质量，造就新一代体质强健，身心协调发展的社会主义建设者的重要课程。

中小学体育教科书是依据“以目标的达成来统领教学内容”和“领域目标构建课程内容体系”的精神，严格按五个学习领域水平的内容标准，设定了具体内容。主要可分为体育理论知识和体育实践两个部分。

（1）体育理论知识

体育理论知识是体育教学内容的重要组成部分，是体育实践内容所无法替代的。湖南省中小体育教科书中的体育理论知识主要包括以下内容：体育的发展历史：体育的过去、现在和未来发展趋势；体育教育目的、方针等；人体解剖、运动生理、运动保健的知识；各体育运动项目的锻炼作用、方法和组织、比赛规则等。

（2）体育实践部分

体育实践部分包含基本活动和体育游戏两个方面。

①体育基本活动

湖南省中小体育教科书中有关体育基本活动的内容主要包括队列、队形训练，徒手操，走、跑，跳、投、爬、滚等基本技能的练习及如拍球、运球、接球、投篮等和移动、躲闪、急停、奔跑、跳跃、投掷等综合技能的训练。

②体育游戏活动

体育游戏活动在小學体育教科书中体现较多，如选取“老鹰捉小鸡”、“钓鱼”等活动作为体育教科书的体育实践活动。在中学阶段则选取了拍球、运球、接球、投篮及各项体育竞赛作为体育游戏方面的实践内容。

三、湖南省中小学体育教科书内容影响因素分析与研究

体育教科书作为体现体育课程主要媒介，在体育实施过程中发挥了重要的作用。湖南省中小学体育教科书从无到有，从简单到全面，从体操到体育、再到体育与健康都体现了湖南省中小学体育教科书内容随时代的变迁而发生的变化。因此，研究湖南省中小学体育教科书内容确定的影响因素和编制策略，对于提高湖南省中小学体育教科书的编写质量具有参考意义。

（一）湖南省中小学体育教课书内容的影响因素

本研究认为影响湖南省中小学体育教科书内容的因素主要有以下几个方面：

（1）体育教学目的。

如90年代定义的体育教学的目的是增强体质，促进学生在德、智、体方面的全面发展；因而此阶段的湖南省体育教科书内容注重身体素质发展与教材组合，与运动技术的传授配合，以此组合和配合来实现体育教学目的。

（2）体育教科书功能。

体育教科书的功能通常具有讲解阅读、评价功能。教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料具，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容具有阅读的功能，同时由于体育课以身体运动为主，有些比较复杂的运动技术和战术有时光靠教师的讲解和示范是不够的，还需要教科书进行辅助讲解而使得体育教科书具有讲解的功能。

教科书也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生学习成绩评定提供了基本材料，而体育教科书中的一些体能、技能与学习过程的自评量表，让学生的自我评价成为可能使得体育教科书具有评价的功能。

（3）体育教学特点。

体育教学因其教学内容是体育运动而具有身心互动的统一性、教学目标多元性、授课活动复杂性使得教材内容的编制具有制约性。

①身心互动统一性

体育对运动者自身自然的改造，不仅是形态结构域生理机能的统一，也是身与心的统一。学生在体育运动学习过程中，不仅要动身，更要动心。只有身心并用才能完成学习任务。学生在体育运动学习过程中仅靠记忆、背诵和理解不仅不能掌握运动技术，也无法形成运动技能、增加体质。学生只有在运动过程中不断通过身心的体验，强化自身的本体感觉和知觉、促进新陈代谢的通化作用才能形成技能、增加体质。

②教学目标多元性

体育教学目标容易受政治、经济因素的制约，如建国初期的军事与劳动目标，使得体育教学目标呈现出多元化的特性。当今湖南省中小学体育教学的目标不仅包括强身健体、提高运动技能的目标，也有调节情感、提高心理素质的目标，也有促进交往，建立和谐关系，规范运动行为，促进社会化等的目标。

（4）体育学科特点

体育学科自身的特点如在室外上课、上课不用课本，尽管课程标准规定了教学内容，但是教师不一定要按照教材的内容和顺序上课，影响学生对体育与健康教材的喜爱程度，加上大部分学校升学考试不考体育，学生的精力基本（下转第141页）（上接第138页）上都放在要考试的科目上，且与体育运动的成绩与学生素质关系较大。考体育专业的学生看教材对考试的帮助也不大，关键还在于自身的素质，素质好的学生即使方法不对，也可以获得好的成绩。

（5）地方区域特色

虽然体育教学内容中有些运动内容之间逻辑性不是很强，但体育教科书内容也不能随意编制，不仅要考虑内容的功能与价值，还要考虑学生的身心特点，还要切合当地和本校的实际情况。如湖南中小体育教科书中就包含有高脚、射弩、秋千、陀螺、蹴球、押加、板鞋、毽球等具有典型地方特点的体育运动项目内容。

（二）湖南省中小学体育教科书编制的建议

针对影响湖南省中小学体育教科书内容因素，笔者从体育教学目标、体育教科书内容和教科书内容的呈现形式三个方面提出建议。

（1）体育教学目标的确定：从关注国家需要转变为关注学生发展。

在长时期内，我国体育教学的目标是满足不同历史时期社会、国家对人才的需要，始终以社会、国家利益为中，忽视了学生作为体育教学的主体地位和身心发展。因此，湖南省中小学体育教科书《体育与健康》的编制应从关注国家需要转变为关注学生发展，把学生的发展放在首位、如根据学生对体育教科书选择的多样性编制适应学生不同发展时期身心特点的教材，以学生为主体、从学生的视角编写体育教科书，从学生已有的经验和生活实际出发，紧密联系学生的体念与体育锻炼和生活实际，编写的内容通俗易懂地講清基本的知识和概念。

（2） 体育教科书内容方面：融合民族体育文化，培养终身体育理念。

民族体育文化是学生生活中接触最多的体育知识，最为生动和贴近生活。因此，湖南省中小学体育教科书的编制内容应融合民族体育文化和现代体育文明，充分让学生感到亲切和熟悉，是自己身边的事、身边的人、身边的物，可以更贴近学生，更好的发挥学生的主动性、积极性和创造性。

体育运动学习需要学生全身心的参与，因此体育教科书的内容应不仅要包含有助于教会学生良好的锻炼身体的方法等体育理论，更应包含让学生从体育教科书中获得更多的思考和启发，从而为学生的终身体育服务等体育规则、心理拓展等实践训练内容。

（3） 教科书内容呈现形式：改变教学内容呈现形式，结合课内外体育教学内容。

而在体育教科书内容的呈现形式方面，本研究认为中小学体育教科书的编制体例应从问题入手，从引起学生学习兴趣的角度来编写；在引起学生学习兴趣的基础上，用学生身边人、身边事、生活中的体育问题来呈现体育知识的趣味性，通过生动活泼、通俗易懂的语言和精美的插图来激发学生兴趣。

体育教科书的内容不仅需关注课程的体育活动内容，更需侧重课外的体育课程延伸，注重对学生社会适应能力和各种社会活动的体验以及团队精神与意识的培养、强调学生对人与自然、人与社会、人与人的关系的理解，真正使体育课程的学校课程与校外课程的和谐、互补和整合。

参考文献：

[1]毛振明.体育教科书的功能与用途[J].体育学刊，2004（11）.

[2]刘斌.从体操到体育[D].湖南师范大学，2011：1-5.