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摘 要：中职类院校现阶段的主要任务就是为企业发展和经济建设培养高素质技术类人才。作为公共基础课程，英语越来越受到广大师生的重视。本文谈谈如何提升英语教学质量和学生的学习兴趣，充分发挥学生在英语教学中的主体作用，提升英语教学内容在学生实际工作中的应用比率。

关键词：中职 英语 教学

中职类院校现阶段的主要任务就是为企业发展和经济建设培养高素质技术类人才，其主要的特性是重实用性、高素质性、超一流性。作为公共基础课程，英语越来越受到广大师生的重视。如何提升英语教学质量和学生的学习兴趣，充分发挥学生在英语教学中的主体作用，提升英语教学内容在学生实际工作中的应用比率，是中职类院校英语教师不断探索的新课题。

一、寓教于乐，积极倡导快乐式教学法，提升学生对英语课的兴趣

1.更新教育观念，转变教学模式

坚决杜绝“填鸭式”“一言堂”式的以教师为主的传统教学方式，逐步转变为以教师为主导、以学生为中心的课堂主阵地。对于教育模式的改革是需要一定信心和勇气的，既需要中职类院校英语教师的精心付出和高超策划，更需要中职类院校主管教学领导的大力支持和极力推崇。首先是英语教师要更新观念，敢于突破常规和传统，在打破常规上要有付出，在传统教材的基础上创新教案，重新编排教学内容，在新的教案中加入积极的、实用的学习内容，更大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生在教学中的自主、合作和探索意识。其次是教学形式的更新，在课堂上勇于探索全新的教学模式，践行以教师为主导、以学生为中心的理念，打破以往没有师生交流和沟通的模式，充分发挥教师的组织、引导和促进作用，改变以往教师“教多少”的惯性思维，建立学生“学多少”的全新教学理念。最后是更加注重多媒体、影音器材的使用，在课堂教学中，善于利用多媒体等新形式编排教学课件，在课后充分利用影音器材吸引学生对英语知识的学习兴趣，不断提升学生学习的主动性、能动性和独立性。

总之，要集中一切教育优势，充分利用现有资源，以不断提升学生学习兴趣为中心，以不断提高教学质量为重点，以不断更新教学内容为基础，充分发挥主体优势，打破惯性思维和传统模式，在教学中做到三个结合、两个突破，即：英语教学理论与学生主体实践相结合，教师教学与学生学习相结合，中职类院校英语教材与英语教学相结合，最终突破传统教学理念，突破死板的教学模式。在教学中要适当引入课堂表扬、课堂游戏等措施，有效改变英语教学乏味、枯燥的特性。

2.引导学生在课后业余生活中学习英文

积极倡导学生对英语电影和英文歌曲的观摩，使其在娱乐中学习英语，充分享受技术的发展，高质量地利用网络技术。不仅要在课堂教学中使用多媒体，更要充分利用学生在视听方面的敏感性。在课后，英语教师更要有效利用网络取之不尽的教学资源，以培养学生们的学习主动性、自觉性和能动性。但是在这一环节中，教师要注意网络资源的鉴别与取舍，要善于“去其糟粕，取其精华”。在严格限制学习内容的情况下，推荐学生可以观摩的英文电影或学唱英文歌曲，引导学生在汉英对应的字幕或者歌词中学、记新单词，争取在语意语境中理解记忆单词，学习和复习的效果会更好。

3.广泛设立英语角，定期开展情景剧等活动，营造良好学习英语环境

利用学生们爱表现的这一特性，积极开展英语角和情景剧等活动。活动策划要基于中职类院校各个专业的学生对英语的不同需要，特别要注意体现实际运用能力。这具体表现在课堂所学内容是否会在生活中用到，是否会在今后的工作中用到。这关系到中职类院校学生学习英语的动力和重视程度。例如：市场营销类专业的英语教学就可以设定特殊的市场开发和商业谈判类似的形式或活动；汽车专业的英语教学可以在汽修车间进行；学生在模拟环境中利用英语口语进行学习交流和心得等。

二、力主革新，逐步推进模块式教学法，提高学生对教学内容的重视程度

许多中职类院校的学生认为英语和所学专业关系不大，毕业后，对于自己的交际视野和从事的专业工作影响不大，甚至不会再使用到英语课堂所学的内容。因此，他们会只注重专业课学习，轻视英语课的学习，最终专业课往往会十分优秀，而对英语却一问三不知，成为了一专“多不能”的职业技工。这会影响这些优秀学生成为复合型人才，甚至影响这些优秀人才在企业发展中的作用和地位。

在教学中，我们要针对不同的专业类型和职业分工，分别制定适合中职类学生毕业后求职方向的英语教学计划。如汽车相关专业的学生可以学习汽车专业相关教学内容，如汽车相关零部件的英文名称的拼写方法和读法，英文版本的说明书和维修说明等等。机械类相关专业的学生可以学习以英文为主的国外先进的技术方法。通过学习，学生可以掌握该专业技术知识，同时也可以学习英文知识。

三、注重实际，大力开展分层式教学法，保护学生对英语学习的信心

根据“因人施教”的教学原则，特别是中职类院校学生的英语水平参差不齐的现状，我们在英语教学中要实施分层式教学法。这样既可以提升底子好的学生学习英语的兴趣，也可以保护底子差的学生学习英语的信心。

入学之初，根据学生平时的英语成绩和分班考试的英语成绩，对学生的英语水平进行分档。所分档次越多，可以兼顾的学生层面就越多。例如分为高级、中级和初级三个档次，第一和第三档的人数要少，中级的学生人数较多，要成为英语教学的主要对象和重点培养档次。在分档工作完成后，教学方式方法要选择不同的教案和课件，对学生的学习内容也要提出不同的要求，课后也要安排不同的练习内容，运用较为丰富的教学内容对学生进行培养。第一档次的学生除完成书本和课堂教学内容之外，要涉猎外部专业英语知识，要掌握更多的单词和词组，要会说、会读、会写、会听。第二档的学生要在正确完成书本和课堂教学内容的基础上，注重会话练习，多参与英语课堂交流等等，加强说和听的能力。第三档的学生主要学习内容课本知识，更多的是熟背、熟记单词，最大限度地掌握词汇量。

期中、期末考试时，教师要对不同层次的学生采用不同的试卷进行考试，具体分为初级和一般级别两套试卷试题。将学生的及格率分为三个档次，第一档次的分数要求要高，对于其他两个档次的学生要求要适当放宽，培养其学习英语的自信和兴趣。基础题方面：一般级别的试题更多的是整句的默写，情景对话和英语作文的撰写；初级的试题更多的是个别单词的填写。附加题方面：可以增加一些竞赛类试题，要求第一档学生必须完成，第二档学生选择性完成，第三档学生可以不用完成的方式。在分档管理上，每学期集中评比出每个档次的前五名和后五名，以便进行学习档次上的升降级管理，对英语班级进行动态管理。

总之，中职类英语教学的方式、方法需要我们进行更多的探索，英语教学的内容更需要我们不断地完善和更新，以便我们在英语教学中灵活掌握和运用。只有这样，中职类院校才能培养出符合国家、社会、企业需要的优秀的综合型人才，也只有这样，我们中职类院校的学生才能在自己的职业生涯有所作为，成为企业发展壮大不可或缺的支柱力量。

（作者单位：吉林机械工业学校）endprint