蒋益英

摘 要：本文对机械制图教学中立体化教学模式进行了探索与思考，提出立体化教学模式的实施方式、手段及实施条件。希望通过改进教学模式提高学生学习的积极性，获得更好的教学效果。

关键词：机械制图 立体化教学模式 改革

机械制造业是我国国民经济的基础和支柱产业，随着机械制造业的蓬勃发展，工业技术水平的不断提高，机械制造企业对技术型工人的需求也越来越迫切。技校作为技术工人的培养基地，应适应这种形势，努力培养出合格的既有理论知识又有实践能力的毕业生。机械制图是机电专业最为重要的基础课，不仅要培养学生一定的绘制和阅读工程图样的能力，为后续的学习和工作打下良好的知识基础；同时还要培养学生认真负责、一丝不苟的学习态度，以提高学生素质。然而，机械制图的教学内容，一部分很抽象，要求一定的空间思维能力；另一部分则与工程实践联系紧密。没有学过立体几何的学生，缺乏空间思维能力；同时，他们也缺少社会实践活动。所以，学生的学习难度很大，而教学难度也不言而喻。传统的教学模式主要是借助模型、挂图，通过教师板书，进行课堂教学。这种教学模式的效率低、信息量小，而且过程枯燥，逻辑性强，很难激发学习兴趣，学生的学习积极性不高，以至于真正能完成制图课的学习目标，具有一定识读图样能力的学生不多。如今，如何使大多数学生完成制图学习目标，是每个制图老师面临的严峻任务。因此，对机械制图课程教学模式的探讨、研究是十分有必要的。本文主要是对立体化教学在机械制图课程中的应用进行探索与研究。

一、什么是立体化教学

立体化教学是指在一门课程的教学中，其教学目标明确，教学内容丰富，教学形式是综合的、多样的、全方位的，整个教学过程给人一种“立体感”。而在机械制图课的教学中，可以表现为：第一，教学内容上，以机械制图课程标准为主导，以AutoCAD技能鉴定为落脚点组织安排教学，根据教学与生产实际需要整合公差配合与测量技术知识，以形成多维的、立体的教学内容。第二，教学手段上，除了传统的课堂教学，还可以“走出去，引进来”。具体表现为：某一阶段，某一项目目标。以完成该目标为中心，各种教学模式、教学手段的采用，充分体现“学生是学习主体，教师是引导、启发”作用，把原本单一、静态的教学模式动态化、立体化。

二、立体化教学模式在机械制图教学中的探索

机械制图教学中，立体化教学体现在教学内容及教学手段的立体化。

1.教学内容立体化

（1）教材的调整。由于要将AutoCAD融入制图教学中，使之服务于制图学习，传统教材明显满足不了这种要求，故应选择整合这两块内容的书籍为教材。

（2）简化或删除机械制图中过于理论性、实用性不强的知识点。机械制图中有些内容过深、过于理论化，如点、线、面的投影及立体表面取点的内容，学生不易理解、较难掌握，而且在读、画零件图时基本不用，故可略去不讲；又如立体表面交线（截交线及相贯线）的内容，是机械制图教材中的难点，而在实际绘图中碰到这类线时，一般采用近似画法或用过渡线来替代，故在讲解时，可简化这部分内容。如截交线部分：只介绍平面体和圆柱体相交时的截交线画法，对于圆锥体的截交线，可作简介或删去不讲。而相贯线部分的内容，只需讲解不同直径两圆柱相交而成的相贯线的简化画法，及四种特殊情况下的相贯线画法（投影特点），略去圆柱与圆锥相交的而成的相贯线画法不讲，这样有利于提高实用性，便于学生学习掌握。

（3）适时加入AutoCAD，将两种制图内容有机融合，学会两条腿走路。学完平面图形绘制，学生已学会规范作图后，可加入AutoCAD内容，逐步让学生掌握CAD二维操作技术，包括各种绘图工具的使用（会画各类平面图形），图层、图幅、图框、标题栏、明细表的编辑及制作等知识点，这样不仅对制图学习有促进、补充、强化作用，也在为CAD考证做准备；机械制图的学习要求学生有良好的空间想象能力，因此在传统教学模式下，教师要为学生准备大量的挂图、实物模型，目的是为了增加基本体、组合体的感性认识，以培养空间想象能力，而无论是挂图还是模型的数量是有限的，如果能利用AutoCAD的三维建模，随时为学生提供与平面图形对应的立体形状，对他们的制图学习无疑是极大的帮助。

（4）学生的学习不仅是课堂里的45分钟，也可以将这45分钟放入车间。初学制图时，可将学生带入车工实训室、钳工实训室，甚至带入工厂，参观工人的机械加工过程，了解图样作为工程语言在生产实践中的应用，了解机械制图的学习目标，有利于学生认清学习制图的重要性，激发学习的积极性。

2.教学手段立体化

传统教学模式是“粉笔+黑板+课本+挂图+木模”的平面教学手段和“单向”“注入式”的教学方法，它是以教师为主体，学生只是被动地接受知识。立体化教学模式应该是多层面的、多维的、互动的教学方法与手段，充分体现学生作为学习的主体，调动起他们的积极性、主动性、创造性，从而实现教学效果的最佳化。立体化教学手段应体现在以下几个方面：

（1）应用多媒体技术。随着现代信息技术的发展，多媒体教学已成为主要的教学手段。这就要求教师在纸质教材的基础上，扩充电子教案、并制作CAI课件，在课件中加入声音、视频、flash动画及图片等各种有益信息，使教学过程直观、形象、生动且富有趣味性，从而能充分调动学生的视觉、听觉，营造立体化、交互式的教学情境。当然，教案、课件只是教学的一种工具和手段，考虑到学生的反应速度和接受程度，对于教学中的一些较难理解的重点和难点知识，还是建议以传统教学方式为主，结合电子教案等教学工具，放慢速度，突出重点。

（2）采用分组讨论形式。学完一个阶段的理论学习任务后，给予学生充分时间消化和吸收。以组为单位，分配不同的学习任务（根据学生特点进行分组），设置完成任务时间。任务布置时充分考虑各组学生的掌握程度及自身特点，分层次制定目标及任务，让每个人感到有事做、且能做好事。学生是任务执行的主体，老师是帮助者、推动者、指导者、服务者。完成任务后予以适当的奖励，强化完成任务的积极性。endprint

（3）利用CAD三维建模技术。学习基本体及组合体的相关知识点时，学生同步学习CAD建模方法和技术，教室课堂和机房课堂同步进行，这种多方位的学习将有助于提高学生的理解能力、提高空间想象能力，为后续学习打下良好基础。

（4）使用绘图室。充分利用绘图教室，培养学生良好的绘图习惯、一定的绘图技能、一丝不苟的学习态度。绘图教室是学校提供给学生的一个学习平台，有了这个平台，有助于提高学习动力，强化学习目标，进而提升学习素养。

总之，教学手段及方法为教学目的服务，多元化、立体化的教学手段打破了单一、枯燥、乏味的上课模式，更容易培养学生的空间感和学习兴趣，减少学生学习的被动感，有利于提高学习效果。

三、立体化教学模式的思考

立体化教学模式的实施对教师和对学校提出了更高的要求，具体体现在以下几个方面：

1.对教师的要求

首先要改变陈旧的教学理念。陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，即在教学生学。” “教学生学”有什么含意呢？一是把教和学联系起来：要求教师负指导的责任，而要求学生负学习的责任。学生为学习主体，教师帮助他学习，是服务者。二是要能提供最好的教学服务。面对不同的40多个学生，在学习上希望得到的帮助截然不同，这就要求教师以多元化、多层次、多样化的观点看待学生。认识到每个学生都是最优秀的，都有其特点的，在学习过程中不断地观察、了解学生，才能因人而异地提供帮助。三是根据不同学生的特点，设计相应的课程和教学活动，让每个学生能通过自身的努力完成相应的学习任务，使之不断地进步。由此对成绩的评价体系也作相应的调整，不以一次考试分数作为其学科成绩，应该还包括平时作业情况、上课情况、及相对他自己的进步情况等。

2.对学校的要求

学校应该提供足够的教学资源，才能使立体化教学顺利进行。具体到机械制图课程，学校须提供以下资源。

（1）整合机械制图及AutoCAD两个知识模块的教材及完整的、配套的挂图、教学模型、CAI课件、相应的习题册。

（2）多媒体教学设备。

（3）机械制图绘图室，配套的绘图桌椅、绘图工具和测量工具。

（4）计算机机房。

由于学校是以机电类为主要专业，因此齐全的教学资源也应该包括绘图教室及专门的计算机机房，更不用说配套的教学模型了。并应对这些资源实施有效管理。

3.教学计划及教学时间

由于机械制图是专业基础课，影响着车工、钳工及电工等专业课的学习，对三年制技校学生来说，应在第一学年完成教学任务。所以课程教学最好安排为2学期，每周8学时。第一学期为6节理论课+2节CAD上机课，第二学期为4节理论课+4节CAD上机课。

4.教学成果检验

有压力才会有动力。应建立制图员考证制度。三年制学生参加“制图员”中级考试，五年制学生应参加“制图员”高级考试，有了考证的压力，学生才会以更积极的态度，更主动地学习。

立体化教学模式的执行过程是探索与完善的过程，必定存在这样或那样的问题，但它代表着教育改革的方向，是教育发展的趋势，因为它代表着更为丰富的教学手段，更先进的表达能力，能使教学过程更形象、生动、灵活。我们应该创造条件，实现机械制图的立体化教学，使学生想学、爱学，并能学好机械制图，为其自身能力及素质的培养起到添砖加瓦的作用。

参考文献：

[1]李丽娜.《机械制图》立体化教学模式的探讨[J].科学咨询导报，2007（2）.

（作者单位：临安市技工学校）endprint