孙亚骞

摘 要：以往公路试验方面的技能考核主要以试卷考核形式进行，偶尔也进行操作考核，但形式比较单一，不能对学生综合能力进行全面评价。近几年来，笔者学校在技能考核方法和方式上进行了探索和实践，改革后的考核方法对学生的知识学习、技能操作、团队合作等方面进行较全面的评价，并增强了学生的学习兴趣。

关键词：细集料筛分试验 考核方法 改革

随着一体化教学改革的推进，原材料试验课程由传统的教学模式变为“教师引导，学生主体”“知识+技能操作”的一体化教学模式，考核评价也应该由单一的试卷考核形式转变为突出技能操作、个人能力的考核评价体系。近几年来，笔者所在学院在2012级、2013级、2014级学生中创新技能考核形式，让学生在考核中学习知识技能、在考核中增强自信心、在考核中加强团队凝聚力。

原材料试验是专门针对筑路原始材料（如砂、水泥、沥青等材料）进行试验，来判断其是否符合技术规范要求的一门课程。在考核方法的探索中，笔者所在学校发现一些试验项目因为操作时间过长、计算方法繁琐、可操作性低，不适合作为考核项目来评价学生的综合能力，所以在考核中应挑选适合的项目进行考核，每一学习任务选一个项目进行考核为宜。下面笔者以细集料筛分试验为例，介绍一下经过改革的考核方法。

一、考核项目介绍

细集料筛分试验是筑路材料试验中的一个项目，试验用筛分的方法来判断细集料（通常可以认为是砂）的粗细程度，最后绘制级配曲线，了解其级配情况，看是否符合技术规范要求。此试验可操作性强、操作考核时间短、计算方法简便、易于教师操作，所以很适合作为操作考核的项目。

二、考核目标

通过问答、抢答、竞猜的方式让学生回顾基本概念；通过技能操作考核考查学生试验操作的熟练程度；通过活动增强学生的团队合作精神和团结合作能力；通过回答问题增强学生的自信心；通过试卷答题强化记忆知识点。

三、考核方法

本项目考核时间为6个课时。首先进行知识问答环节，内容包括本项目所有知识点，采用问答、抢答、游戏等形式，以小组得分考核，时间约45分钟；其次进行操作技能环节，将学生分成4组，每组6人，每一小组再抽签，3人为一队，进行筛分操作考核，最后两队成绩的平均值为这一小组操作考核的最终得分，时间共90分钟（每一队45分钟）；第三，进行试卷答题环节，内容为教师印制关于本项目所有知识点、技能点的试卷，每个学生都进行笔试答题，时间为90分钟。这样的考核方法既有对小组的考核，又有对个人的考核，既有知识点考核，又有技能点考核。在考核的过程中，通过抢答、问答、穿插游戏，增强学生的学习兴趣，教师及时点评和鼓励，增强学生的集体荣誉感和团结合作的能力。有些学生知识学习得不扎实，但是在活动方面表现突出，这样的考核也增强了他们的自信心。

四、考核对象及学情分析

本课程在每年的新生中开设。新生刚走出初中的生活，还没有走出中考的阴影，自卑、厌学心理严重，所以在上专业性比较强的课程时，教师需要给他们学习的信心，告诉他们学习了这些技能就有了生存的本领，激发他们的学习兴趣。所以在考核方式上要尽量轻松一点，让学生稍微努力就可以得到回报，这样可减少学生的厌学情绪，然后再通过后续的考核来逐步规范他们的学习方式、操作方法、课堂行为。

五、考核过程

1.知识问答环节

这一环节分为必答、抢答、游戏三个部分。

（1）必答题共3道，教师依次给出题目。每一小组写出试验条件、试验目的、排列试验操作步骤，小组集体思考，派代表将写好答案的纸条贴于白板上，看哪个组写得又快又对。每一题10分，共30分，速度最快的前三名并且答对的每题加2分。

（2）抢答题共12道，教师给出选择题或判断题，内容包括本项目的知识点、技能点，一些脑筋急转弯、谜语、猜歌名等。每一小组知道答案就大声说出来，答对的加分，答错的其他组还可以抢答。每一题10分。

（3）游戏题为组员比划，派代表猜。每组派一代表，背对教师，面向本组同学，然后教师拿出试验所用仪器，比如标准筛，同组同学比划，代表猜是什么仪器。猜对了加5分。

经过这样一轮考核，课堂气氛被调动起来，各组学生的积极性都很高，他们为了自己的团队而战，大大增强了集体荣誉感。

2.操作技能环节

教师给出筛分试验操作考核评分细则及试验记录表格，各组进行分队，每一组分成两队，每队3人。各个小组进行操作考核的竞赛。首先每组的第一队分工合作，进行操作，在45分钟内完成筛分操作过程、级配三参数的计算，绘制级配曲线图，判断砂的类别，最后提交表格。教师在整个考核过程中按照评分细则给各组第一队打分，速度得分由速度得分系数体现。第一队完成后，第二队开始操作。整个技能考核在90分钟内完成，教师记录每队操作时间和得分，并汇总得出小组得分。操作考核完成后，学生需要清理仪器并归位，打扫实训室卫生，教师对前两个环节进行点评，时间为45分钟。

这个环节时间比较长，教师可以对学生的实践操作情况、团队配合情况、记录计算情况、计算器使用情况以及工作作风、工作态度等方面进行考核。通过这个环节的考核，督促学生主动动手练习，养成规范操作的习惯，让他们知道试验检测人员肩负工程质量安全的重任，需要具有高度的责任心、耐心和恒心。

3.试卷答题环节

通过前面的两个环节，学生基本能了解本项目的内容。但技校学生基础较差，学习好的学生表面上是学会了，但掌握还不够扎实，基础较差的学生只是知道了皮毛，所以需要以试题的形式巩固所学知识、强化记忆。试卷题型可分为单选、多选、综合，考核时间为90分钟。

六、考核标准

考核经历了三个环节，每个学生最后的成绩以三部分的平均值来计算，即知识问答和技能考核环节是以小组成绩计分，试卷是以个人成绩计分，最后每个学生考核成绩=（小组知识问答得分+小组操作技能得分+试卷答题得分）/3。

这样的考核既有小组考核又有个人考核，小组考核成绩最终也要计入个人成绩。所以在小组考核中，每个学生都会积极参与，贡献自己的力量。

七、考核结果

通过改革考核方式，笔者发现，学生都有较强的集体荣誉感，当不爱学习的学生回答对问题时，组内同学对他的肯定、老师对他的赞许，极大地鼓舞了他。学生之间互相配合增进了感情，培养了团结合作的精神。在考核中，笔者也发现学生的薄弱点是计算数据和对自己缺乏自信，在今后的教学中需要有针对性地加强对学生薄弱环节的教育。

从笔者所在学校开始教学改革以来，对学生综合能力的评价一直都是改革的重点。结合现在90后学生存在的各种问题，笔者和同事们正在不断探索和改进公路原材料试验课程的考核方法。以上考核方法是笔者学校教学改革实践的总结，在未来还需要继续创新，不断实践，努力找到最适合职业类学校学生的考核评价方法。

（作者单位：山西交通技师学院）endprint