吴时湘　高丽

摘 要：目前，一体化教学势如破竹地在全国技工院校试点开来，旨在培养全面发展的高技能人才。本文结合一体化教学试点与探索，从典型工作任务的提炼、一体化教学过程及一体化教学成效等方面浅谈笔者对一体化教学的认识。

关键词：典型工作任务 六个环节 教学成效

为了适应市场对新型高技能人才的需要，各技工院校根据培养目标，结合教育和专业特点，对技工院校的教育方式进行了诸多尝试，一体化教学就是较为普遍的方式之一。

一、一体化教学中典型工作任务的提炼

在制订教学计划之前，一体化教师必须先到企业进行实地考察，了解一项工作需要的技能要求和职业素养要求，再与企业一起制订教学计划，完成典型工作任务的确定。典型工作任务是通过企业调研，根据对技能人才的培养要求和目标，多次召开企业实践专家访谈会，与课程开发专家、专业骨干教师反复研究而提炼出来的。典型工作任务具有促进职业能力发展的潜力，在反映该任务在整个职业中的意义、功能和作用的同时，也描述了现代职业教育中的一个学习领域。这就从根本上实现了学生综合职业能力的培养。一体化课程的实施在开始就要确定几个典型工作任务，通过工作任务的实施让学生学到应该掌握的知识和技能。

二、一体化教学过程分“六个环节”

环节一：接受任务

任何一个课题都有教学目的。任务中明确学生要“做什么”。为了激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的能力，在引导学生接受任务时，可以通过设置合理的教学情境，导入课程任务，让学生感兴趣，为后续工作做好铺垫。在一体化教学中，可以采用情境设计法、任务驱动法、产品导入法、联系实际法、多媒体演示法等导入任务，调动大家的积极性。例如，链轮加工任务的导入。笔者设定为某厂委托我们班级为自行车设计链轮并进行加工，最后安装到自行车上，保证能够正常使用。课题的导入与实际应用结合，这就激发了学生动手、动脑的兴趣。好的开始是成功的一半。在接受任务这个环节中，要联系实际，设计好的方法导入任务。

环节二：工艺分析及方案制定

学生明确了任务就可以根据图纸分析加工工艺及制定加工方案了。这个环节是需要小组同学共同努力完成的。可以实行分组教学，小组同学共同讨论，针对这个课题该如何做，步骤怎样。针对课题中所涉及的一些问题，老师可以引导学生自己去查阅资料，解决问题，完善方案。

环节三：加工准备阶段

根据任务要求及制定的加工工艺和方案，在加工过程中运用到的材料、设备、（工装）夹具、刀具等需要进行准备。同时，在这个环节中运用到的一些知识点和技能点也需要小组同学讨论、应用和总结。在加工准备阶段，还要加强车间的安全教育。

环节四：加工过程

在加工的过程中，要严格遵守车间管理“6S”（清洁、清扫、整理、整顿、素养、安全）要求，安全规范地操作机床，既要保证加工质量，又要保证效率，讲究文明生产。在这个过程中要让学生有收获、有体会、有感悟，感受知识、技能、方法的力量，感悟集体的力量和智慧。

环节五：质量检测与分析

检测是对产品质量的严格监控。没有好的质量，再多的数量也是废品。在这个环节中，既要培养学生对检测的高度重视；也要培养学生在日常加工中养成自觉维护工、量具的好习惯；还要注重工量具的正确使用方法，引导学生对质量检测的重视。通过加工质量分析，使学生明白加工中刀具选用、切削用量的确定、测量方法等对加工质量的重要性。

环节六：评价与拓展

工件加工结束，还有重要的任务即检查评价、知识拓展、完善方案。每个小组在分析研究、加工过程中不断尝试新的方案，在展示中从自己的经验中学习，从别人的经验中学习，将知识拓展有效地推广到整个班级。教师在评价中要注重激励性，注重学生整个项目的过程和态度，展示好的方法，知识拓展中由“举一反三”到“举三反一”，让学生体会到成功的喜悦。

三、一体化教学成效

一体化教学模式不像以前大肆宣扬全面发展，而实际培养单调，仅以专业能力为标准，忽视甚至从来都没有培养过学生的其他方面能力，达不到全面培养的目的。其实，方法能力和社会能力跟专业能力一样重要，甚至比专业能力更加重要，比如学会学习，学会做事，学会做人，学会与人交流沟通、友好共处等等，这些都是人生中至关重要的能力。

在一体化教学过程中，还要特别重视学生其他方面能力的培养，通过“工艺分析与方案制定”环节，培养学生的自学能力、团队协作能力；培养学生的语言表达能力、与人沟通能力等等。

（作者单位：荆门技师学院）endprint