APP下载

《九色鹿》第二课时教学设计

2014-10-16侯国梅

教学与管理(小学版) 2014年9期
关键词:知恩图报九色鹿

侯国梅

教学内容

苏教版小学语文四年级上册第22课

教材分析

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人调达,调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,调达背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。民间故事大多源于生活,语言特别朴实,具有“百姓体”,所以故事大多浅显易懂,情节曲折有趣,人物形象更是性格鲜明。故事主要运用了对比的手法:九色鹿的美丽善良与调达的忘恩负义进行对比;调达被救时的信誓旦旦与在皇榜前背信弃义进行对比。

设计理念

第一,以本为本。本节课,我着力于两点:一是品读文字,感悟人物形象,这是学习语言的过程。凭借语言文字,去品读、去感悟故事中鲜明的人物形象,这是诵读积累文本语言,是熟悉文本的语言形式,这是得言;有了对人物形象的感悟,可以引发学生对价值观的正确判断,树立正确的人生观,这是得意。二是内化语言,学会复述故事,这是运用语言的过程。怎么把故事讲好,在于是否读透文本,在于是否掌握文本的语言形式,这是得法,因此只有读得有滋有味,才能讲得有滋有味。

第二,以生为本。无论是教学内容(“教什么”)还是教学方法(“怎么教”),都必须关注学生的现实,因势利导地开发,更多地顺应学生发展的自然规律、自主意向。站在儿童的角度,尊重学生的体验和感悟,在读故事、讲故事这两个环节中,我都循着一根“情感体验线”——故事中的哪些地方让你忍不住要竖起大拇指?真想踹上一脚?心跳加速?终于松了一口气?——选择故事中的一处地方,加上合适的动作、表情来讲一讲。

第三,以读为本。让课堂真正成为学生阅读的课堂,着重在读前指导和读后交流上下功夫。哪些地方让你要竖起大拇指?你为什么要竖起大拇指?读出这种心情。一读,说感受;二读,究原因;三读,活形象。这样的读书层次符合“言——像——意”的转换机制,读出了文字背后的意思,读出了文本的内涵,获得语文能力的生长和精神生活的丰满。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.教会复述的方法,内化语言,复述故事。

3.理解课文内容,走近九色鹿,通过具体的语言材料领悟九色鹿的“美”,遣责调达的可耻行径,懂得做人应当遵守诺言、知恩图报。

教学重难点

抓住关键段落、关键句子、关键词语理解课文,体会九色鹿的“美”,懂得做人应当遵守诺言、知恩图报。

教学过程

一、揭示课题,感知故事内容

1.师:这节课我们继续学习22课——《九色鹿》,齐读课题。

师引述:这是一个广为流传的民间故事,故事的主角是一只鹿,它生活在——一片景色秀丽的山林中,它双角——洁白如雪,身上有——九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它——九色鹿。

2.除了这只漂亮的九色鹿,故事中还有一个重要人物叫——调达 。

3.他们之间发生了一件什么样的事?用一两句话说一说。

设计意图:这样的导入既整体感知课文内容,又循着由人物到情节的主线,充分体现出民间故事这种体裁特点。

二、品读文字,感悟人物特点

1.师:好故事得读出故事的味儿来,把心放到故事中去读,注意揣摩故事中人物的心思、语气,与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐。故事就会越读越有味道。

2.出示读书要求:

(1)读故事,边读边做标记,故事中的哪些地方让你忍不住要竖起大拇指?真想踹上一脚?心跳加速?终于松了一口气?

(2)在小组内交流相关的句子和自己的读书感受。

3.学生交流。

4.哪些地方让你要竖起大拇指的?

(1)(课件出示:这天,……,九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。)

①你为什么要竖起大拇指呢?(九色鹿舍己救人)你是从哪些词句体会到的?(从“立即”、“纵身”等体会到九色鹿奋不顾身、见义勇为。相机指导朗读。)

当时的情况怎么样?(学生汇报:从“汹涌的波涛”“奋力挣扎”“救命呀,救命”体会到情况万分危急,指名通过朗读表现危急。)

②你读出了一只怎样的九色鹿?用我们的朗读再现那惊险的一幕,读出九色鹿的勇敢。

(2)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

①你为什么要为九色鹿竖起大拇指?(调达要报答他,他不要回报)你是从哪些词句体会到的?九色鹿是调达的——救命恩人,这种恩情让你想到了哪些词语?(恩重如山、再生之恩)

②面对救命恩人,调达是怎样表达感激的?出示句子:落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说——(指名读)

加上动作、带上表情读一读。

此时的调达真是感激涕零啊!可他的话却被九色鹿打断了。

谁来读一读九色鹿的话。(体会九色鹿的真诚、平静。)

出示对话:指名分角色读:

③从她平静而真诚的话中你又读出了一个怎样的九色鹿?(不图回报)

5.哪些地方让你真想踹上一脚的?

(1)你为什么想向调达踹上一脚?(九色鹿对调达有救命之恩,调达忘恩负义、出尔反尔。)

(2)生:调达曾向九色鹿立下誓言,现在却要去告密。出示句子:“调达郑重起誓……

(3)当初调达郑重起誓,可在皇榜面前,他又想些什么呢?

此时的调达只有发财的美梦,他忘记了——九色鹿对他的救命之恩,这就叫——见利忘义;为了发财,他违背了誓言,抛弃了信用,这就是——背信弃义;他不但不知恩图报,还去告密,出卖恩人,这就叫——恩将仇报。

6.哪些地方让你心跳加速?

(1)让你心跳加速的原因是(担心九色鹿的安危)。九色鹿能化解危机吗?让我们来听一听九色鹿是怎么说的?请同学们好好读读九色鹿的话,体会她当时的心情。

(2)指名读。(九色鹿非常气愤)令九色鹿气愤的是什么呢?

它万万没想到——自己舍身相救的调达,竟然——见利忘义;对自己郑重起誓的调达,竟然——背信弃义;对自己叩头跪拜、千恩万谢的调达,竟然——恩将仇报。再读九色鹿的话。

(3)再读九色鹿的话,你觉得此时的九色鹿仅仅是气愤吗?九色鹿的一番话让自己免除了杀身之祸,这又是一只怎样的鹿?(善于摆事实、讲道理、机智。)

(4)九色鹿斥责了调达,向国王晓之以理、动之以情,富有智慧。让我们再读读这段话,用我们的朗读打动国王。

7.哪些地方让你终于松了一口气的?

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

你松了一口气是因为什么呢?(国王认识到了自己的错误,主持了公道;九色鹿得到了保护;调达受到了惩罚。)

设计意图:教师、学生、文本的对话,循着学生内在的情感波动展开,在主动阅读的内驱力中品读文字,表达情感,阅读教学是积极构建的,是师生、生生相互启发、相互提高的过程。尤其是“心跳加速的地方”从体会一个气愤的九色鹿到冷静的九色鹿,再到智慧的九色鹿,层层推进,步步深入,读中悟情,不仅揭示了文本的内涵,而且追问学生是怎样读出来的,从哪些文字读出来的,这是言意兼得的体现。

三、内化语言,学习复述课文

1.师:同学们,《九色鹿》源自一个佛经故事,就画在敦煌莫高窟的墙壁上。这是一副连环画,有九幅图(播放图片)。我们读到的这个故事就是根据这九幅画写下来的。

2.民间故事是人们口耳相传下来的,你讲给我听,我讲给你听。选择故事中让你忍不住要竖起大拇指、真想踹上一脚的、心跳加速、终于松了一口气的一处地方,加上合适的动作、表情来讲一讲。

3.学生小组内练习讲故事,然后指名学生讲,师生作评价。

设计意图:通过欣赏莫高窟壁画让学生了解《九色鹿》故事产生的背景,旨在揭示这个故事的文化内涵。民间故事有口耳相传的特点,教材本身适合讲述,而讲故事是学生理解、消化与表达民间文化的形式。

四、作业:(选一选)

课后请同学们将《九色鹿》这个故事讲给你的同伴或爸爸妈妈听,让这千年前的民间故事继续流传。

【责任编辑:陈国庆】

猜你喜欢

知恩图报九色鹿
十二生肖·狗
儿童剧海报设计作品《九色鹿》和《丑小鸭》
谈谈如何对学生进行感恩教育
素材积累·词语
九色鹿
九色鹿
谈如何搞好年级专题活动——以心存感恩专题活动为例
星星树
快乐的聚会
过桥