庞耐云

摘 要：英文书面表达是一项综合性很强的语言运用方式，它在整个高中阶段的英语教学中占有相当的比重。但是不少学生把写视为畏途，每年高考都有一些学生对书面表达一项交白卷，而书面表达又是英语高考试卷的重要组成部分，因此写作训练是中学英语教学中应该加强的一个环节。我从改进训练和批改方法入手，力求花较少的时间和精力，使学生的写作水平有较大的提高。

关键词：书面表达；写作兴趣成就感

书面表达是高考的必考题型，在总分中所占比重大，而英语写作能力的培养又是一项综合能力训练，需要师生的共同参与以及重视。然而写作训练却往往被教师忽视了，对学生实际语言运用能力培养的放任自流，导致了其书面表达能力的缺失。新课标背景下，如何做到在教中寻找途径、在学中反馈信息，以加强学生的写作训练，提高学生的写作水平，从而达到素质教育的目的，那么，在新课标下，如何进行高中英语写作教学呢？笔者曾在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。

1. 开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣。

在教学实践过程中，了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。由于多数学生都喜欢听流行英文歌曲，所以英文写作就可以从听写英文歌词开始。例如，学生喜欢听“Tak。 Me To Your Heart”，就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子，可以收到较好的效果。接着对教材进行必要的重组，例如，高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，以创造性地使用教材，并激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务：本单元的第一个任务Warming up，. 要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事（ Listening），让学生反复听一个三幕短剧，提醒他们注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计（文中没有提供故事的结局）。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息分析问题和处理问题的能力，也使他们对英语剧本有个初步的了解。

2. 加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣。

“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总是采取学生单独写作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，以共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，要经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。

3. 利用课外阅读训练写作。

没有知识的积累，写作能力的提高只能是空谈。因此，在依靠深挖教材资源的同时，课外阅读也能起到知识积累及加强语言能力训练的作用。教师可结合学生实际，让学生阅读各类题材、各种内容的报刊、文章。课外阅读应该由浅入深、从易到难。同时还可让学生写报刊的新闻摘要，或改写小说结局等等，帮助学生扩大词汇量，增加文化背景知识，扩展知识面，提高认识能力。要求学生每周至少读一本简易的英文读本，或阅读ChinaDaily和ChinaToday等英文报刊杂志。实践证明，课外阅读对课内训练的拓展及学生各种能力的提高都有很好的

4. 建立学习档案，让学生有成就感。

“学习档案”也叫“评估档案”，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。在写作中采用学生自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式。学生通过自我评价、小组评价及教师评价来反思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。通过评价，学生可以更深刻地了解自己的优点及缺点，重新思考自己所做出的努力及达到预想的目的。有位学生在剧本写作自评中写道：我这次只写出了一句半，虽然有错，但我很高兴经同学们修改后我的句子被采用了。由于我积极参与剧本修改和表演，最终得到B的成绩，更令我高兴的是我学会了写很多东西，相信下次我能写得更好。经过课改实践，喜欢写作的学生人数明显增加，学生的写作能力逐渐提高。由此可见，只要教师在教学中多动脑筋，找出适应学生的教学方法，一定可以提高学生英语写作的积极性。

写作能力的提高是一项长期并需要深化的过程。教师应充分利用教材资源和课外资源，结合学生实际，进行科学合理的训练，注重培养学生的英语思维习惯及书面表达能力，同时在教学实践中及时地做出反馈和合理的评价。由此，提高写作教学效率，培养学生良好的写作能力以及语言综合运用能力，才不会成为一句空谈。endprint