赵文闪

摘 要：随着中职教育的日益发展，英语教学工作面临着越来越 严峻的挑战。无论从教材选取方面还是从教学模式方面，都对中职英语教师提出了更高层次的要求。试着从合理选取教材和树立教学 新观念两方面对中职英语教学工作做一些分析和探讨。

关键词：中职英语；教学；新观念

中等职业教育是我国中等教育的重要组成部分，其主要目的在于 培养各种技能型人才、生产服务一线的操作人员。伴随经济的逐步 发展，社会对于高素质人才的需求越来越大，尤其是对其英语技能 的特别要求也越来越多，因而，探讨中职英语教育教学方法便成为 一种必要。

一、有针对性地选取合适的教材

教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以鼓励和促进学生 学习。作为中职学校的英语教材应该考虑到中职学生英语基础薄弱 的实际，不宜选取难度过大的教材，以防他们学习自信心的丧失。 目前，中职学生英语教材的选取并不是十分合理、恰当，有些教 材并未考虑学生的需求，缺乏目的性、时代性和针对性，而且教学 内容不能很好地反映学习主体的需要，不能很好地引发学生的学习 兴趣，忽略了学生的兴趣点以及学生内在的需求，从而变得不切实 际。 鉴于上述种种问题，中职英语教材在选取时要把握一定的准则， 做到有针对性地选取适合学生学习的教材，避免其盲目性。

二、激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力

“兴趣是最好的老师” ，因而，激发学生的学习兴趣非常必要，灵 活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，挖掘学生潜力的有效手 段，因而要做到：

（1）引导学生交互学习 打破传统、板滞的授课模式，采用英语交互学习的方法。例如采 取让学生群体按人数和层次分成若干小组，面对面进行英语学习和 对话交流，有计划、有针对性地讨论和交流英语学习的心得体会， 激发对英语学习的兴趣，进而提高学习英语的效率。

（2）运用现场教学法 中职教育的目标在于引导学生学习与实践相结合，运用教学实践一体化的教学方法，使教学更加贴近实际。比如，设置一些现实的 情景，让学生在实习现场进行学练，使学生置身其中，既加深了对实习内容的印象，锻炼了沟通和交流的能力，练习了口语交际，又 缩短了理论课堂知识与实际能力运用的距离，在激发学生兴趣的同 时，极大地提高了教学的针对性和实效性。

（3）鼓励学生大声“说”英语 中职英语教育更多强调学生口语的应用能力，对于口语教学，更 需要一个轻松的环境，这样学生才会产生兴趣。因而，要让学生利 用一切可以利用的机会，进行口语交流和沟通，大声“说”出英语 来。可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论会等活动，给学生提供 展示自己语言能力的平台，让他们在参与活动的同时放松心情，从 而更好地提升自身的英语水平。

三、以学生为主体，因材施教

（1）坚持以学生为主体 素质教育以发挥人的主体性为主，当然中职英语教育也不例外， 学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者，没有学生的主体作 用， 英语教学便不可能获得成功。 加之英语课程具有强大的实践性， 需要学生自身不断去体验、感悟、内化。这样，学生才能积极主动 地参与学习过程，学会学习并成为学习的主体，才有可能最大限度 地提高他们自身的语言运用能力和学习能力。因此，在中职英语教 学中要坚持以学生为主体，根据学生的英语基础，学习能力以及学 生的心理特点来设置课堂内容。这样才能真正把学生的需要放在首位，才能真正做到坚持以学生为主体。

（2）实施分层次教学 中职学校的学生基础参差不齐，在学习习惯和接受能力上有较大 差异，加上在英语学习时，每个学生的天赋、基础和努力程度不同， 所带来的学习成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教学模式 对学生进行英语教育，只会导致部分学生前进，部分学生后退，进 而带来更大的差距，挫伤学生学习英语的积极性。所以，分层次教 学的要求便应运而生，采用此种教学方法，使不同程度的学生找到 属于自己的合理位置，让更多学生获得更充分的发展空间，从而提 高他们对英语的学习能力。

（3）增强学生自我效能感 美国心理学家班杜拉认为，自我效能感是个体对完成特定任务所 具有的行为能力的自信程度，高自我效能感会使个体在活动中付出 更多的努力并持之以恒直至实现活动目标。如引导学生 形成正确的价值观，摆正心态，敢于面对现状，正确认识自己，树 立信心，相信通过自身坚持不懈的努力，一定可以学好英语这门语 言。此外，老师要重视对学生的归因训练，尽力指导他们成功的方 法归因，逐渐形成积极地归因方式，为以后的英语学习奠定良好的 基础。

四、创造和谐的教学氛围

和谐良好的教学氛围可以加速学生的学习，在中职英语教学中， 教师要注重和学生的沟通交流，实时实地地了解学生的身心发展以 及对英语知识的把握程度，进而提出更合理的教学计划，这样才能 取得良好的教学效果。具体应该做到：

（1）关注学生心理发展 提高学生的心理健康水平是教学的重要目标之一，教师在教育教 学中，应多多关注学生的心理发展，采取多种途径了解学生心中所 想，尽力为学生解决心理难题。只有这样，当他们突破了心理障碍， 没有不良情绪的干扰之后，才能最大限度地将精力放在学习上，进 而形成有组织、有计划、有序发展的课堂纪律。因此，关注学生的 心理发展也是创造和谐教学氛围的前提条件。

（2）营造课堂教学气氛 教师的教学情绪和学生的学习有很大的关系，当教师运用抑扬顿 挫和幽默诙谐的语言，加之丰富的表情和夸张的肢体语言来传道授 业时，通常能有效吸引学生的注意力，引发学生对英语课程的关注 和喜爱。如此一来，就能达到活跃学生思维的目的，营造了良好的 课堂教学氛围。此外，对于学生的积极表现应加以表扬和鼓励，使 得学生学得轻松、愉快，自觉地参与到学习中来，从而实现和谐教 学，有效提高课堂效率。endprint