李会巧

摘 要：数学科是初中阶段的一个基础学科，数学学科学不好，将直接影响到理、化等科目的学习。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课堂教学，才能调动学生的积极性，提高数学教学质量。

关键词：初中数学；课堂教学；积极性；教学质量

“数学是一切科学之母”。在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，可让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的数学课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。为了提高学生学习数学的兴趣，培养其创新精神和创新能力，与课程改革的发展要求相适应，通过我这几年的教学研究，结合平常的工作，在此谈谈个人对数学课堂教学的一些看法。

一、做好课前的准备，进行科学有效的预设

1. 认真研究学生和学情。

研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。比如去年我所教的班级整体水平要比其他兄弟班级要弱，每次集体备课时组内研究的较法和教学内容我都要进行一些调整，因为我要适应我班级的认知水平。事实证明这样做效果很好，学生乐意去学，班级成绩提高的很快。

2. 认真钻研教材、把握教材。

教材是学生学习数学的基本出发点，作为教师应认真钻研教材，理解教材每一处安排的出发点，做到有的放矢，而不能就教材讲教材，在理解教材的基础上再采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，我在这方面有很深的体会，记得以前在讲八年级中心对称图形--矩形这一节内容时，对教材理解不透，把握不准，总感觉教材一开始安排的以直角三角形绕其斜边的中点旋转180°得到矩形这个程序多此一举，根本就没去剖析这对理解“有一个角是直角的平行四边形是矩形”这概念有什么帮助，等到学生练习时，总发现情况不好，学生对矩形中的一些知识点纯粹的在死记而不理解，上课效率也很低，后来我就思考到底是哪出了问题？于是我就从新开始钻研教材，从这一章的标题开始看起，终于发现了问题，原来是没有理解教材安排的体系，没有理解编者的意图，这一章是“中心对称图形”，整章的教学内容平行四边形、矩形、菱形、正方形都是围绕它展开的，由一个普通的三角形绕着一边的中点旋转180°后会得到平行四边形，对于有一个角是90°的特殊的三角形绕其斜边的中点旋转180°后会得到特殊的平行四边形即矩形。有了这个理解和体会后再讲菱形时就轻松多了，我从等腰三角形这样一个特殊三角形入手，让其绕者底边的中点旋转180°后得到特殊的平行四边形即菱形，再从它的特殊性入手和学生们一起探讨菱形的特殊性质，这样一来发现效果很好，学生掌握的很轻松，作业质量也很高。由此可见教师只有认真钻研教材，理解教材才能正确的把握和处理教材中的问题，才能确保课堂的有效性，才能确保学生的学习质量。

二、利用好初中数学阅读课，注重提高学习能力和知识生成过程

1. 利用好数学阅读课，培养学生的学习能力。

数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能，可以提高学生的自学能力。教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

2. 注重知识生成过程的教学，

提高学生的学习能力。数学中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法--作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样便激发了学生学数学的兴趣。

三、以新课标为指导，把教学过程看成是师生互动和情感交流的过程

1. 教师在课堂教学中让学生体验数学。

体验数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。它是其它自然科学的基础，生活离不开数学。

2. 在教学中，教师应注意处理师生间的关系。

他们应该是平等的、民主的，教师只是平等中的首席，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。教师的教任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教师的教和学生的学是统一的，是交往互动。

要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在 教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。endprint