林真真

摘 要：传统的教学方法以教师为中心，忽视学生的认知主体作用。“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。

关键词：任务驱动自主学习计算机基础课

近年来，随着我国综合国力发展以及以提升自主创新能力为核心的科技进步，针对当代中等职业职业学校学生特点，以及就业岗位对人才需求的变化，传统的教学方法表现出了许多不足之处，教学效果明显不理想，中职学校培养出的人才远远达不到用工单位的需求。打破传统的教学模式及方法，探究新的教学方法是十分必要的，近几年我校在中等职业教学上大力提倡任务驱动教学、项目教学等新的教学方法，且均取得了良好的教学效果。

计算机基础课是我校中等职业技术学校计算机专业及相关专业的核心课程之一，是计算机专业课程教学的基础前提。本课程教学的目标是通过学习，使学生掌握计算机的有关基础知识和基本操作及互联网的基础知识及简单应用，学会使用office办公软件进行实践操作。我们使用的教材是《全国计算机等级考试一级MSOFFICE教程》，针对当代中专学生的特点，传统的教学教学模式对调动他们的学习主动积极性起不到很好的效果，为了能够更好地达到教学目标，完成教学任务，运用任务驱动的教学方法收到了理想的教学效果。利用任务驱动教学方法设计教学内容，使学生能够自主地学习、能够更好地掌握好这门技术。因此，计算机基础课教学采用任务驱动教学法非常重要。

任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。

那么，如何在计算机基础课教学中实施任务驱动教学法呢？通过实践在实际教学过程中，以一次课（2课时）为例，我通常遵循以下几个步骤来设计实施教学：

1. 明确任务。首先是选取合适的任务，任务应该包含本堂课的知识点，学生明确本次任务后，能够激发他们对学习本次课的兴趣，任务对学生来说要有一定的难度、一定的挑战性。其次教师要对任务作出详细的描述，让学生明确教学目的。最后展示任务要求，从而激发学生们的学习欲望。

2. 任务分析。在这个过程中，老师可以和同学们一起将任务进行一步一步地分解，将整个任务分解成多个小任务，并分析完成每个小任务的重点和难点。

3. 学生小试身手，尝试任务。做完任务分析以后，教师不要像以往那样带领学生一起动手完成任务，先让学生自动想办法亲自动手试一试。在这个过程中学生可能会遇到这样或那样的问题，可以请求老师的帮助，也可以在同学之间互相讨论完成。充分发挥学生主动性、积极性。此阶段也可分小组完成任务，发挥他们的团队精神。

4. 问题思考。经过上一阶段的尝试，学生们可以已经全部或者部分完成了任务。在本阶段，师生共同总结出大家在完成任务时所遇到的种种问题，然后对每一个问题分组讨论出解决办法，最后将大家的解决办法在全班演示，选出好的方法。如果学生都没有办法解决的，再由教师演示教学。当然，在些过程中可能有些知识点是学生们没有提出的，可由教师提出问题再由学生找出方法。最后由老师将所有教学内容进行总结归纳，学生整理好笔记。

5. 总结与提高。经过以上几个阶段以后，学生已经基本上能完成本次课的任务了，本阶段主要的目标是要求同学样完整地完成作品，并在此基础上进行创新设计。学生作品不要仅仅局限在教师给出的答案上，鼓励学生活学活用，勇于探索创新。

计算机基础课是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际动手技能，同时还要具备自主学习的能力。传统的教学方法以教师为中心，忽视学生的认知主体作用。“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。endprint