李敏

摘 要：实施新课改提高了小学数学课堂教学的实效。然而，由于诸多方面的原因，小学数学课堂也存在着教学的形式化、教学目标的失位、教学情景的虚设、对创造性使用教材的曲解等问题，影响小学数学教学的实效性。提高小学数学课堂教学实效性，必须精心准备，形成正确的实效观；落实“三维目标”，促进学生全面发展；注重学生参与，形成和谐的师生关系；立足教材，超越教材。

关键词：小学数学；课堂教学；实效性

随着新课程改革的不断深入，我们必须进行冷静思考，理性反思，实事求是，以平和的心态研究分析小学数学课堂教学中的各种问题。其中提高小学数学课堂教学的实效性是一个主要的研究课题。

1.什么是课堂教学实效。

关于“实效”，《现代汉语词典》定义为“实际的效果”。所谓课堂教学实效，是指教师在课堂教学过程中单位时间内对教学目标达成的程度。也有研究者认为：课堂教学实效就是落脚于师生在教学过程中的进步和发展上，其本质是课堂教学活动及其结果与社会需要和个人发展是否相符以及相符的程度。这两种说法都具有合理性，前者较为关注教师的教，后者更为全面，将教学过程中的教师专业发展和学生发展蕴含其中。

2.小学数学课堂教学缺乏实效性的表现。

新课改以后，自主、合作、互动、探究的小学数学课堂教学方式获得了广大教师和学生的认可，学生获得了生动活泼的发展，小学数学课堂充满了生命的活力。然而，因为各方面原因，小学数学课堂教学也存在着缺乏实效性的问题，主要表现为：

（1）小学数学课堂教学形式化。在新课程改革过程中，一些小学数学教师的课堂教学，虽然打着“参与”和“互动”的旗号，却没有深入到“参与”和“互动”的本质，导致小学数学教学的形式化：一是教师在课堂上不停的提出这样或那样的问题，看似活跃的课堂气氛，却缺少那种令人怦然心动的感觉，缺少师生之间思维的碰撞和精神的交流。二是一些小学数学课堂，教师预设过渡，挤占生成的时空，表面上看井然有序，实质上还是以“教”为中心和以“知识为本位”的教学观，教学活动的外在化，导致课堂教学过程中学生缺乏足够的时间思考、相互、交流，难以形成真正的问题意识和探究能力，这是小学数学课堂教学低效的原因之一。

（2）小学数学课堂教学目标失位。新课程在教学目标方面确立了“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，三维目标是一个密切联系的有机整体，在教学活动中相辅相承。然而，由于教师没有明确理解小学数学课程目标，也难以将“知识和技能、数学思考、解决问题、情感与态度”等方面贯穿于教学之中，落实到小学生的发展之中，小学数学教学的实效性也难以提高。

（3）小学数学课堂教学情景的虚设。众所周知，小学数学教学要紧密联系校学生的生活环境，必须从小学生的实际经验和已有知识出发，创设有助于小学生自主学习、合作交流的学习情景，让小学生能够轻松、愉快地学习数学知识，这是十分必要的。但是，从目前的情况看，很多教师竟然错误的认为，没有情景创设的教学就不是一节完整的课堂，造成小学数学课堂为了创设情景的教学而不是为了教学的创设情境，结果是适得其反。

（4）教师对创造性使用教材的曲解。文本是师生教学的依托，也是教学的范例。教师要根据自己对课程文本的理解，结合学生的实际情况，对课程资源进行整合，这是新课程改革所提倡的。然而，对小学数学课程文本开展创造性加工，也造成了许多教师的误解，甚至另搞一套。比如，有的数学教师为了体现小学数学知识的生活化，将生活场景搬上课堂让小学生扮演，数学课成了生活课，就显得有点弄巧成拙了。当然，教师想对教材有所创新是件好事，但是“创新”并等于“求异”，更不是要教师完全抛弃现成的课程文本另搞一套，要想创新，首先就要尊重教材的本意。否则，必然影响课堂教学实效。

3.提高小学数学课堂教学实效的建议。

提高小学数学课堂教学的实效性，可以从“教”与“学”两方面思考，通过有效的“教”和有效的“学”，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

（1）精心准备，形成正确的实效观。提高课堂教学实效性，教师起着非常重要的作用。既得准确把握教材、全面了解学生，又得处理好教材和知识的难度。因此，对教材的处理非常重要，教师需要尽心尽力，突出教材的重点、分散难点，从而使学生在每一节课的学习中，既有一定的知识难度，经过一定的思考又能理解掌握，这样他们就能保持良好的状态，这样就能保证课堂教学的实效性。

（2）注重学生参与，形成和谐的师生关系。接一个新的班级，首先要做的第一件事就是让学生喜欢你，尤其是低年级的学生，他们还没有很好的判断力，可能会因为喜欢一个老师而学好这门课。因此和谐的师生关系非常重要。教师要以真诚的态度对待每一个学生，尊重他们的个性和选择。在课堂上，教师要关注学生，倾听学生；而在课下，则要做学生的良师益友，与学生相互交流，共同进步。

教师要认识到自己的责任是为学生服务。既然教师是为学生服务的，就必须把学生作为学习的主人，课堂的主人，必须摒弃传统的“满堂灌”的现象，要充分发挥学生的积极性、主动性。教学是教师教与学生学组成的双边活动，追求课堂的实效性，不仅仅需要教师提高自身的职业素质，更重要的是要保证学习的质量。

（3）立足教材，超越教材。立足于教材超越教材的训练，培养学生的思维能力是教学过程中的主要环节。要想提高教学质量，又不加重学生的负担，最关键的是改进课堂教学。改进课堂教学与教师能否透彻理解教材有着密切的联系。只有教师对教材掌握的好，能体会理解教材编者的意图，并有符合儿童的心理特点和认识规律的教学方法，那课堂教学一定会生动活泼。endprint