朱霞

摘要：在小学数学教学中，重视动手操作，能有效提高学生数学能力.针对传统的小学数学课教学存在的问题：教师单纯地对学生传授甚至灌输书本知识，学生的动手操作能力薄弱，甚至就基本上缺乏动手能力.因此，小学数学教师必须力求改变这种状况，本文尝试探究如何改进数学教学方法，培养学生动手操作能力.

关键词：小学数学教学；动手操作能力；能力培养

小学生数学教学过程中，动手能力薄弱的特点可以看出小学数学教学仅仅是教授了学生知识而欠缺了运用知识的能力，然而我们知道操作能力一般是在训练的基础上发展起来的.小学数学教师对于学生动手操作能力的培养，是对数学综合能力培养的高层次要求，一旦学生具备创新思维那么不仅仅在数学上会发挥创新的优势，也会同等程度地迁移在不

同学科.

一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯

1.收集有关信息，获得感性认识

从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，这样才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法.从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在.

例如，学生在学习 “百分率”这一内容时，教师要给学生充足的时间去收集一些关于生活中树木成活率以及花草的发芽率等，然后教师联系生活实际讲述百分率的实际意义，让学生感受到数学是来源于生活并且应用于生活的.

2.自制学具，增强学生学习数学的兴趣

教师要动手制造学具，并且鼓励学生自己去制造教具，这样学生在自我创作的过程中，体悟到数学知识的奥妙，激发了学生学习数学的学习兴趣.数学教师运用这一教学策略，势必会取得非常好的效果.

例如，在教学五年级上册“梯形的面积计算”时，在课前教师可以让学生通过运用火柴来拼出各种形状的梯形，可以是等腰梯形、直角梯形或者其他梯形，然后教师来讲解每一种梯形的面积应当如何计算，提高学生的动手操作能力.

二、上课要渗透思维知识，增强学生的动手操作意识

1.动手操作，要注意学生主动探索，发现规律

教师一定要在教学过程中给学生渗透一些多动脑多动手的良好习惯，给学生一些时间和机会来让学生慢慢地接触实际操作的数学知识.如，学习“计算器”的时候，可以给学生机会来尝试一下算盘计数和运用计算器来计数的方式，通过对比让学生亲自体会数学计数的工具.

2.动手操作，要注意培养学生的创新意识

创新的核心是创造性思维.创造性思维虽然是一种复杂的、高级的心智活动，在数学课中，教师提供尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作能力得到锻炼和提高.

3.动手操作，要注意激发学生的学习兴趣

有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为主动、创造地学习.而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的.因此，在教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当的引导，使他们主动参与到学习中.

三、课堂中要正确引导学生进行动手操作

1.创设平等、民主、合作的课堂氛围，形成学生动手操作的条件

小学教师首先定位好自己的角色，对于学生不是高高在上的，而是应当充分发挥自己的亲和力，为学生创造一种合作、平等、民主的师生的氛围.让学生通过剪一剪，摆一摆，拼一拼，搭一搭等实践活动，从而发现事物的奥秘，逐步形成实验求知的意识.学生在有意识的驱动下，动手操作的能力会有很大的提高.

2.创设生活情景，引导操作

数学来源于生活，它是具体的，但数学又经过了抽象，小学生相对生活经验少，教师一定要带领学生去亲自观察生活场景，必要的时候去参加生活活动，获得生活经验，引导学生去动手操作生活中的数学.

四、课后学以致用，培养学生的动手操作能力

1.操作游戏丰富创造性思维

教师可以开展数学游戏，充分调动小学生学习数学的热情和乐趣，相信这也是快速提高学生操作能力的好方法.如，开展“有趣的七巧板”游戏，让小学生拼接出各种数学图形，动手的过程可以体会数学的转化与创新.学生通过操作游戏，锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维.

2.手工制作培养创新能力

教师可以设计一些有趣的数学活动课，让学生进一步地在活动中动手操作，进一步巩固已经学过的数学知识，例如，教师可以开展模型制作活动课，要求学生做一些圆柱型、锥形、长方体、正方体等的实物模型，通过操作动手来掌握数学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力.

总之，培养学生动手操作能力是当今时代的要求，是每一位数学教师应当探索的教学目标，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法.作为小学数学教师，必须要努力研究相关教学理念和教学方法，让学生真正地树立动手学数学的理念，提高学生动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生.

参考文献：

[1]田淑华.数学教学应重视培养学生的动手操作能力[J].小学数学，2005（6）.

[2]钱平玉.动手操作 激活思维[J].江苏教育，2005（10）.

[3]郭思琪.浅谈小学数学创新思维能力的培养[M].上海：上海教育出版社，1997.

[4]佟卫红.数学教学方法与创新的关系[J].山西教育研究，2000（3）.

[江苏省金坛市常胜小学 （213200）

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