沈吉军

高中化学新课程标准中明确指出，“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性”、强调“科学探究是一种重要而有效的学习方式”、要培养学生“学习基本的实验技能”，并提出，在高中化学课堂教学中，要突出教师的主导性，以学生的兴趣为出发点，促进全体学生的发展.应该说，新课标为高中化学课堂教学提供了理论性的指导，但在教学实践中，因对新课改理念理解的偏差，课堂教学把握不当，也存在许多问题.本文就结合高中化学课堂教学实践和新课改理念，对教学实践中存在的问题的进行探讨.

一、情境应渗透问题

在创设情境中应渗透问题，目的就是要让情境为问题服务，让学生进入到化学世界中.如，在学习盐类的水解时，学生已有的经验是将镁条放在盐酸或稀硫酸溶液中会产生大量的气泡.但是，当他们将镁条放入AlCl3溶液中时，也发现会产生大量气泡，此时，教师借助学生的认知冲突，提出问题“难道AlCl3溶液是呈酸性的吗？”学生带着问题用pH试纸测试，发现ALCl3溶液的确呈酸性.此时教师又提出问题“为什么AlCl3溶液会是酸性的？”“溶液的酸碱性是如何定义的？”“AlCl3溶液中为什么CH+和COH-的浓度不相等？”一个个问题将学生的思维凝聚起来，很好地推动了课堂教学的发展.

二、探究应基于自主学习

新课改中指出，化学教学要引导学生以科学探究的方式来学习化学，化学课堂教学中，教师要引导学生“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等”，要让学生“通过亲身经历和体验科学探究活动，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力”.的确，科学探究对学生的问题能力、实践能力、探究能力的发展具有积极的促进作用.但在化学课堂教学中，合作探究的基础是自主学习，忽视了这一点，合作探究就会被架空.

以“分子间作用力”教学为例，某一教师在教学中设计如下：

探究一：1.干冰汽化现象是物理变化还是化学变化？2.干冰汽化过程中有没有破坏其中的化学键？3.那为什么干冰汽化过程仍要吸收能量呢？

探究二：1.干冰汽化后化学性质是否发生变化？ 2.分子间作用力对物质化学性质有没有影响？

探究三：1.分子间作用力如何影响物质的熔沸点？（仔细观察ppt展示的卤素单质的物理性质表）

通过三个探究活动后进行总结，然后练习.从上述案例中不难看出，教师似乎淡化出了课堂教学，同时，学生似乎已经不需要自主学习了，而一开始就进入探究活动中，这样的探究无疑是低效或是无效的.真正的探究是基于自主学习后的探究.在课时的教学中，教师先以导学案方式引导学生对分子间作用力的概念、存在、大小和意义进行自主学习，然后以对问题“1.氯化钠在熔化状态或水溶液中具有导电性，而液态氯化氢却不具有导电性.这是为什么？2.干冰受热汽化转化为二氧化碳气体，而二氧化碳气体在加热条件下却不易被分解.这是为什么？”的思考探究来获得分子间作用力的概念，进而探究其影响因素.这样的探究，才能让学生在自主学习中将不足提出来，将收获共享，探究才会更加有效.

三、问题应满足教学需要

在课堂教学中，问题是根据一定的教学目标、教学内容和学生的实际，教师为顺利展开课堂教学，引导学生进行思考而提出的.因此，在高中化学课堂教学中，提问要遵循“精而准”的原则，所谓“精”，即在数量上不宜太多，要根据具体的教学需要而进行设计.所谓“准”，即要根据教学过程的需要，学生的需要，层次性的提出问题.如，学习盐类的水解知识后，要学生解释泡沫灭火器的原理.我们可以拆成以下几个问题：1.硫酸铝属于哪种类型的盐？其溶液中存在哪些平衡？2. 碳酸氢钠属于哪种类型的盐？其溶液中存在哪些平衡？3.两溶液混合后原来的平衡是否受到影响？4.原平衡相互影响的结果怎样？根据学生的认知规律而循序渐进地用问题来做引导，学生的兴趣浓厚了，参与度提高了，学习效率也就自然随之提高了.

四、实验应实事求是

化学教学是基于实验而进行的，在化学课堂教学中，通过实验，让学生亲身经历实验过程，观察实验现象，分析实验数据，得出实验结论，这不仅有助于促进学生对化学知识的理解，对培养学生的科学探究精神也具有积极意义.

但就当前高中化学课堂教学实验来看，存在形式化、走过程的现象，这不仅影响了实验对化学学习的重要性，也让实验成为一种装饰品.化学实验本身就是严谨而系统的，必须遵循实事求是的原则.教学中教师还需根据教学需要来合理选择试剂（如，在有与金属反应的实验中，将原来实验的“铜”改为“铁”，“锌”换成“镁”，将大理石换为碳酸钠等.）、将化学实验和生活结合起来（如，海带中提取碘、污水处理、汽车尾气成分的检测等）、适当简化实验程序（如，“乙醇催化氧化”的简易实验），这样，通过对实验的改进或优化，让实验成为促进学生了解化学、学习化学的一种必要手段，才能有效让实验教学促进化学教学效率的提高.

总之，在新课改过程中，高中化学课堂教学改革获得了长足的发展，但发展中也存在了一些问题，正确面对存在的问题，思考解决的对策，这样才能逐渐推进高中化学课堂教学改革，也才能提高化学课堂教学的效率，最终促进学生的发展.

[浙江省慈溪市杨贤江中学

（315300）]