董云

现代教学观认为，教学的真正含义是教师教会学生如何学习、怎样适应终身学习的需要.有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展.学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.而推进有效教学的核心是：促进学生的有效学习.要使学生学会学习，教师必须从课堂教学改革入手，建构促进学生学习的有效学习方式，形成有利于学生发展的课堂教学行为.要提高中学数学课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学.

一、引导学生看课本，培养自学能力

课本是学生获取知识的主要来源，有阅读教材能力的学生，学得积极主动，比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多.因此，教师要激发学生阅读教材的兴趣和能力.

1.设置悬念，引导学生阅读课本

悬念可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的强烈愿望，此时即可告诉学生：“欲解之，可先阅读课文.”从而调动学生的学习积极性和主动性，促进学生产生自学课本的欲望，达到提高课堂教学效果的作用.

2.让学生尝试解例题

首先把例题抄在黑板上，让学生尝试解题，同时让几个学生板演.此时，可能有的学生做不出来，但不要紧，虽然没有解出来，却能使学生较深刻理解题意.接着让板演学生主讲解题的过程，然后看课本与例题的解法进行对比；对照不同的解法找出哪种解法更简便独特.让学生归纳解题步骤，解完例题后，还可以让学生改编例题为变式题，并写出求解过程.

3.指导学生阅读课本，改正作业中的错误

对作业中出现的错误，一般不急于订正，而是指导学生看教材的一部分，让学生自己找到错误的根源.批改作业时，如果作业错误，就在作业纸上写几句勉励性的批语：“请阅读课本第××页，再试试看，你能做对的.”

二、营造和谐的课堂教学环境，激发学生的学习情感

课堂教学中，要想让学生喜欢数学，教师必须努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学环境，满腔热情地全身心投入教学，以自己的兴奋情绪去激励学生，以自己的主动性唤醒学生，以自己的朝气蓬勃的精神去鼓舞学生，使学生产生情感共鸣，并和教师进行积极的情感沟通和交流，把教学带入乐思乐学、愉快和谐的境地.如果教师上课冷漠，学生听课也必然冷漠；教师无激情上课，学生必然无激情听课；教师无真情讲课，学生必然无真情听课.没有激情，课堂教学如一潭死水；没有真情，即使面对面，也犹如背靠背.只有激情和真情才会在师生间产生一种互相感染的效应，从而不断激发学生的学习热情，唤起学生的求知欲，达到教与学的最佳精神状态.每个人在社会生活中都有对成功的渴望和需求.激励的语言、轻松愉悦的氛围、民主的教学方式，不仅能产生愉悦的情绪，增强自信心、胜任感和自我效能感，而且能促进学生朝着成功的方向继续努力.因此，教师对学生进行评价时，要突出其数学评价的激励与发展功能，采用评价标准个别化，尽量挖掘每个学生的“闪光点”，让学生都能看到自己成功或可取的一面.如，当学生对学习产生困倦时，可适当的幽他一默，以便唤醒即将沉睡的学生；当学生获得成功时应及时给予表扬，并让其他学生一起分享成功的喜悦；当学生遇到困难或信心不足时，应及时进行勉励，并继续帮助学生从失败中走向成功，以保护学生的自尊心.

三、利用学生关注的问题情境引入课题，引导学生自然地参与

教育心理学的理论启示我们，在课堂教学中，应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果.激起学生学习数学内驱力的一种有效方法，就是结合教学实际，恰当地创设数学问题情境，引发学生的认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中.德国一位学者有一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了.情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需融入汤中，才能被吸收；数学知识需要融入情境之中，才能被学生理解和掌握.如，有一个学生家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了.你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢？学生一定议论纷纷.然后，教师向学生说，要解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定.这样，大大提高了学生的学习兴趣，并自主地参与到全等三角形的判定的探究中来，进而提高了课堂教学的有效性.

四、自主探索，合作交流，提升学生参与课堂教学的积极性

有效的教学要面向全体，学生的群体参与，互相启发所产生的互补、互促效应是个人“单打独斗”无法比拟的.课堂应该是群言堂，教师要鼓励学生积极参与教学活动，包括思维参与和行为参与，通过师生之间、生生之间的对话、提问、分享观点、合作交流等方式，促进学生对数学知识的深刻理解，帮助学生不断克服由于自身认识局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维往辩证、深刻、合理的方向发展.

学生的思维发展和能力的提升是一个由低级到高级的渐进过程，教师要善于搭建平台，遵循“最近发展区”的原则，巧妙地设置坡度适中的阶梯式问题，引领学生积极参与，让学生沿着一个个台阶自然地登上题目的“峰顶”，使其思维和能力的发展渐渐地提升到一个又一个的制高点，并切身感受到学习数学的乐趣.

综上所述，改变学生的学习方式，让学生在“体验”“勤思”“活动”“创新”“和谐氛围”中得到具体进步或发展，使广大学生提高学习的有效性，变被动为主动，变学会为会学，达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果，从而提高了数学课堂的教学效果.

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江西省南康市峨嵋初中 （341400）

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